指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)與課堂實(shí)踐
——以“種群的數(shù)量特征”為例

錢(qián)敏艷

（江蘇省錫山高級(jí)中學(xué) 江蘇無(wú)錫 214174）

在新課程、新教材背景下要推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)方式變革，教師需要站在學(xué)生立場(chǎng)去思考每堂課的收益。這就要求教師在備課的時(shí)候優(yōu)先設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，明確教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑以及教學(xué)評(píng)價(jià)的方式與內(nèi)容。教師帶著明確的目標(biāo)、清晰的思路、有效的檢測(cè)手段走進(jìn)每一節(jié)課堂，才能讓生物課堂提質(zhì)增效。如何規(guī)范敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)、并按照目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)呢？下文以“種群的數(shù)量特征”為例。

1 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基本要求

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在具體的教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，是在基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐要求下，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)后的一種預(yù)期變化。這樣預(yù)期變化應(yīng)是可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。為此，教學(xué)目標(biāo)要能真正體現(xiàn)和有效落實(shí)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，要在教學(xué)內(nèi)容、課堂樣態(tài)、教與學(xué)的方式、評(píng)價(jià)任務(wù)等方面都有具體化的呈現(xiàn)。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)要體現(xiàn)以下2個(gè)方面。

1.1 教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要素要完整

具有完整結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)才能體現(xiàn)生物課堂教學(xué)的導(dǎo)向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意行為主體、行為條件（或?qū)W習(xí)情境）、行為動(dòng)詞、行為內(nèi)容和目標(biāo)達(dá)成五個(gè)要素。例如，“種群的數(shù)量特征”一課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析東北豹生存現(xiàn)狀的相關(guān)資料，運(yùn)用歸納概括的方法闡釋種群的數(shù)量特征，如種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例，并說(shuō)明它們之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，以上教學(xué)目標(biāo)中通過(guò)“分析”“歸納概括”“闡釋”等表述，其行為主體均指向?qū)W生。在教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)中，行為主體是其他要素的執(zhí)行者、承擔(dān)者和效果的呈現(xiàn)者，指向行為主體是目標(biāo)敘寫(xiě)的隱性要求，往往通過(guò)特定的行為動(dòng)詞進(jìn)行精準(zhǔn)導(dǎo)向，如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“簡(jiǎn)要闡述”“運(yùn)用分析”等。

行為條件（或?qū)W習(xí)情境）是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定情境。在上述教學(xué)目標(biāo)中，特定的行為條件是指“通過(guò)閱讀東北豹生存現(xiàn)狀的相關(guān)資料”。目標(biāo)敘寫(xiě)要把具體任務(wù)盡可能置于真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境之中，必須清楚且具體可操作。基于生命現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等真實(shí)情境中，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

行為內(nèi)容作為行為動(dòng)詞的具體活動(dòng)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)中要求精煉具體、指向清晰。在上述事例中，行為內(nèi)容包括“東北豹的種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例及它們之間的關(guān)系”。

目標(biāo)達(dá)成度的描述是基于授課對(duì)象的學(xué)業(yè)水平質(zhì)量要求來(lái)確定的。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不僅能說(shuō)出幾個(gè)種群特征的內(nèi)涵，而且要在具體事例分析中概括出這幾個(gè)特征，并且能說(shuō)明它們之間的關(guān)系，畫(huà)出概念圖，說(shuō)明它們是如何影響種群數(shù)量的。

1.2 教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)要具備層級(jí)要求

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中有明確的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)所取得的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。教師敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要首先明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就的要求，才能使教學(xué)評(píng)價(jià)更具科學(xué)性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)核心素養(yǎng)的4個(gè)維度，結(jié)合課程內(nèi)容，在核心素養(yǎng)水平上對(duì)不同學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)劃分了4個(gè)層級(jí)。本節(jié)內(nèi)容來(lái)自選擇性必修1，所以教師在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)要求時(shí)應(yīng)該定位到第三、第四層級(jí)，如學(xué)生能基于事實(shí)和證據(jù)，采用歸納概括、演繹推理等方法來(lái)闡釋相關(guān)概念。

2 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)與實(shí)施的實(shí)踐——以“種群的數(shù)量特征”一課為例

2.1 教學(xué)目標(biāo)的制定與敘寫(xiě)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)，教師制定了如下教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)分析東北豹的相關(guān)資料，運(yùn)用歸納概括的方法闡釋種群的數(shù)量特征，如種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例，并說(shuō)明它們之間的關(guān)系。②通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，能進(jìn)行邏輯推理，運(yùn)用標(biāo)志重捕法來(lái)估算（測(cè)定）種群密度，并能區(qū)別不同生物的種群密度調(diào)查方法。③通過(guò)對(duì)東北豹的保護(hù)策略的探討，人口老齡化、性別比例失調(diào)等問(wèn)題的分析，確立對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，關(guān)注國(guó)家人口政策的變化。這樣轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)方式，努力從模糊走向明晰，讓目標(biāo)的實(shí)施有路徑、有方法，目標(biāo)的評(píng)價(jià)可觀察、可測(cè)量。

2.2 課堂實(shí)施

2.2.1 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)①

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的結(jié)構(gòu)要素以“情境創(chuàng)設(shè)——生成主題——問(wèn)題探究”的方式展開(kāi)課堂實(shí)施（圖1）。教師首先“通過(guò)分析東北豹的相關(guān)資料”，引發(fā)課堂探究主題，在資料信息獲取和加工的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用歸納概括的方法”，從種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例等視角去“概述種群的數(shù)量特征”，根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同水平，進(jìn)一步提升目標(biāo)層級(jí)，要求學(xué)生“說(shuō)明它們之間的關(guān)系”。

圖1 “種群的數(shù)量特征”教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的課堂實(shí)施（教學(xué)目標(biāo)1）

2.2.2 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)②

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)②的課堂實(shí)施（圖2），教師可以利用“以一瓶豆粒為一個(gè)種群”的模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯推理的方式，開(kāi)展“運(yùn)用標(biāo)志重捕法來(lái)估算（測(cè)定）種群密度”實(shí)驗(yàn)，形成具有生物學(xué)學(xué)科特質(zhì)的科學(xué)思維，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行多維度的討論，“能區(qū)別不同生物的種群密度調(diào)查方法”，使得思維過(guò)程更加多維、深刻和縝密。

圖2 “種群的數(shù)量特征”教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的課堂實(shí)施（教學(xué)目標(biāo)2）

2.2.3 教學(xué)目標(biāo)③

教學(xué)目標(biāo)③的課堂落實(shí)時(shí)，教師主要通過(guò)資料分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析東北豹的相關(guān)材料，探討“對(duì)東北豹的保護(hù)策略”，引導(dǎo)學(xué)生確立“對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)”，形成一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師利用當(dāng)前人口普查的真實(shí)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生探討：①上述資料說(shuō)明我國(guó)人口的年齡結(jié)構(gòu)正在發(fā)生怎樣的變化？這會(huì)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)怎么樣的影響？當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)采取了哪些相關(guān)政策進(jìn)行應(yīng)對(duì)？②還可以采取怎樣的措施使我國(guó)性別比例回歸到正常值？學(xué)生思考我國(guó)的人口老齡化、性別比例失調(diào)等實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家人口政策的變化，形成運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維，主動(dòng)參與生物學(xué)科相關(guān)的社會(huì)議題、熱點(diǎn)問(wèn)題的討論或決策。

3 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的課堂評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是高中課堂教學(xué)中常用的方法，因?yàn)樗腔诰唧w問(wèn)題解決的、處理實(shí)際任務(wù)的一種可量化的評(píng)價(jià)方式。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)置本身就隱含在教學(xué)目標(biāo)的制定和敘寫(xiě)過(guò)程中。目標(biāo)評(píng)價(jià)應(yīng)是嵌入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)的掌握和應(yīng)用的外在表現(xiàn)。針對(duì)本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，制定表1所示的教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)。

表1 “種群的數(shù)量特征”的課堂評(píng)價(jià)

4 結(jié)語(yǔ)

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育有著重要的實(shí)踐價(jià)值和理論意義。如何進(jìn)行有效的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)，將核心素養(yǎng)目標(biāo)滲透落實(shí)于教學(xué)行為之中？教師需要從立德樹(shù)人的角度，根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體、課程資源等諸多方面來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，以在學(xué)生的視角，從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科理解的視角進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)，扎實(shí)體現(xiàn)學(xué)科育人的功能。