淺論幼兒園語言教育中信息技術的實踐運用

陳新利

摘要：幼兒期是兒童語言發(fā)展的關鍵時期。在這個時期，孩子們開始用語言來表達自己對周圍環(huán)境的感知和體驗，從而獲得自己的體驗和感受。在信息技術高度發(fā)達的今天，利用信息技術開展兒童語言教學活動，不僅激發(fā)了兒童的學習興趣，而且提高了語言教學的有效性。

關鍵詞：幼兒園;語文教育;信息技術

利用信息技術開展幼兒語言教學是幼兒園教學的改革與創(chuàng)新。大量的教學實踐證明，教師運用信息技術進行教學，既能喚醒孩子的求知欲，又能集中孩子的課堂注意力，從而更好地完成語文教學任務，提高幼兒園語文教學效率。

一、 幼兒園教育存在的問題分析

（一）教師沒有對兒童進行語言教育的意識

多數(shù)幼兒教師在幼兒教育中，往往在課堂上指導學生做活動，或將一些知識放在書本上進行教學，并沒有意識到在幼兒教育中對孩子進行正確的語言指導，要根據學生自身的學習環(huán)境和個性特點進行認知語言能力的培養(yǎng)，導致當前幼兒教學時缺乏語言教育，幼兒教育無法更好地實施語言教學，從而限制了幼兒語言教育的有效開展。

（二）幼兒教師缺乏專業(yè)的知識，幼兒園教育缺乏質量保證

在當前的幼兒園教育當中，大部分幼兒園缺乏專業(yè)的幼兒教育知識，導致幼兒語言教育質量難以得以提升。一方面大部分幼兒園的教師本身的學歷不高，沒有一個完整的、成體系的幼兒園教育知識體系，在缺乏這一種理論基礎之上進行幼兒教學，勢必不能夠正確地進行語言教育。同時當前多數(shù)幼兒教師在進行教學的時候是照搬應試教育的模式，對語言教育進行小學化、成人化教學，沒有針對幼兒當前的認知和實際狀況進行有效教學。

二、信息技術構建下的幼兒園語言教育探究分析

時代的發(fā)展和進步推動了信息技術在幼兒語言教學方面的應用，可以提升幼兒語言教學的有效性。本文將從以下幾個方面論述利用信息技術推動幼兒語言能力發(fā)展的基本策略。

（一）構筑良好的教育氛圍

學前語言教育工作的開展，需要為幼兒階段學生營造良好的教育氛圍，進而才能通過合理和良好的教育氛圍，不斷發(fā)展幼兒語言表達能力，在構筑良好教育氛圍的過程中，幼兒園需要結合幼兒語言的開發(fā)特點，積極為幼兒的學前語言教育知識學習提供先進教學設備，還要給予幼兒良好的教學實踐體驗，培養(yǎng)幼兒學前語言表達能力和創(chuàng)新能力。例如，幼兒園可以為幼兒學前語言教育工作提供情景模擬教學體驗室，實現(xiàn)幼兒學習過程中的良好對話和交流。在情景模擬教學體驗室中，可以采用將幼兒分成多個小組的方式，讓不同小組的幼兒進行文學、聽說游戲、早期閱讀等語言教學活動，不斷發(fā)展幼兒語言學習能力和表達能力。同時，在構筑良好教育氛圍的過程中，幼兒園教師還可以采用角色扮演的教育方式，讓一位學生扮演幼兒教師進行授課，并引導其他學生進行有效配合。

（二）為幼兒提供多種多樣的學習方式

幼兒通常不能長時間地集中注意力，要想使他們保持學習的興趣、狀態(tài)，教師就要采取多樣化的教學方式。教師多層次、全方位地利用信息技術開展幼兒語言教學，可以實現(xiàn)聽、說、讀、寫四大語言能力的交替教學，推動幼兒全身心地投入語言課堂活動中來。在實際教學過程中，教師可以抓住幼兒喜歡游戲的特點，將語言知識融入游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中掌握語言知識，并將語言知識組織、串聯(lián)起來，構成自身的語言知識體系。比如，在“送南瓜”的語言教學中，教師可以為幼兒出示“送南瓜”的相關圖畫或視頻，并設置游戲關卡，引導幼兒在特定時機說出“老奶奶，您好！這是您的南瓜”，并完成遞送南瓜的任務，如此才能進入下一個環(huán)節(jié)。在信息技術支持下的語言游戲中，幼兒特別認真，而且會為了通關做好充足準備。

（三）利用信息技術突破語言學習的重點和難點

盡管幼兒具有較強的模仿能力，但是對于一些語言來說幼兒掌握起來還是有困難。傳統(tǒng)的教學方式并不能夠很好地解決這些問題，所以教師就可以利用信息技術來突破幼兒語言教育當中的重點和難點，使學生的語言學習變得更加容易。在幼兒教育階段，讓學生學習一些簡單的古詩詞對幼兒的語言訓練有很好的幫助。讓幼兒從深層次的理解來掌握相應的語言知識點，從而提高教學效果。

（四）發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，發(fā)展幼兒語言運用的創(chuàng)造性

3～6歲的幼兒對外界事物十分好奇，他們容易接受可以直接感知的事物。這一時期是幼兒語言創(chuàng)造性發(fā)展的關鍵時期。因此，在語言教學中，教師可以抓住這一特點，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造思考和想象的空間，讓幼兒在多種語言資源的刺激下，通過自身分析、思考主動獲得知識，并最終提升自身的語言創(chuàng)造能力。比如，在進行“奇妙工具箱”的語言教學活動時，教師可以抓住這一年齡階段幼兒的好奇心強的特點，利用信息技術出示奇妙工具箱的圖片，大屏幕同步顯示“工具箱中有很多奇妙的東西，我先來摸摸看”等字樣，讓幼兒在兒歌的帶動下進行語言交流。此時，教師可以問幼兒：“奇妙工具箱里還有哪些東西呢？”此時幼兒便會發(fā)散思維，進行想象。教師還可以利用圖片啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的語言創(chuàng)造能力。

結論：

總而言之，信息技術是新時期背景下非常重要的教育方法，更是促進幼兒教育實踐現(xiàn)代化和信息化的有效途徑，因此相關教學工作者要立足于當前幼兒園教學存在的問題，利用信息技術的特點，通過利用多媒體動畫吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的語言學習興趣以及利用信息技術突破語言學習的重點和難點，不斷地提高幼兒語言教學效果，促進幼兒的語言發(fā)展。

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