趙金海

摘要：在信息技術(shù)課堂教學過程中，由于各種因素導致學生實踐操作水平參差不齊，而學生實踐操作能力作為衡量信息技術(shù)課堂教學效果的重要內(nèi)容，因此信息技術(shù)課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的上機實踐操作能力，這是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵。如何有效培養(yǎng)學生上機操作實踐能力，可從以下幾點做起。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);上機操作;實踐能力

一、從興趣入手，培養(yǎng)學生的上機操作實踐能力

游戲?qū)W生有極大的吸引力，教師可以給電腦安裝適合教學內(nèi)容的游戲，如：練習鼠標操作的紙牌、掃雷、練習指法的金山打字通等，也可以有效組織學生開展繪畫、上網(wǎng)等活動，還可在教學中結(jié)合內(nèi)容講授有關(guān)計算機史、計算機人物等有趣的故事。這些方法既能滿足學生的愛好、興趣，又能開發(fā)學生的智力，更能培養(yǎng)學生操作電腦的基本技能。

二、組織好課堂教學模式，提高學生的上機操作實踐能力

一是做好課前準備。根據(jù)學生學習程度、興趣等將每班異質(zhì)分成若干學習合作小組，每組4-6人，每組推選一名理論水平較高、操作能力較強且有一定組織能力的組員擔任組長，合理安排上機座位（各組連續(xù)坐一塊且組長坐中間），為合作互動提供條件。二是培養(yǎng)課堂小助手。信息技術(shù)課操作內(nèi)容多，若不有效組織，課堂將變成“放羊式”學習，課堂效果可想而知，因此，有效發(fā)揮組長的管理職能就能避免上述弊端。這樣，老師可以更多地響應(yīng)學生提問，增加師生互動。同時，面對較難的學習任務(wù)，學生處于“失助”狀況時，組長的及時指導和組內(nèi)互幫互助既能緩解教師燃眉之急，又加強了組內(nèi)的協(xié)作互補，讓小組長真正地成為組員的好幫手、教師的小助手，小組長榜樣作用的發(fā)揮亦可有效帶動其他學生。三是給予學生及時評價。當學生操作完畢，老師可利用有效時機，根據(jù)“任務(wù)”完成情況以及各組的協(xié)作意識與組員的參與程度等項目進行點評，以鼓勵為主，指出不足，提出建議，還可展示優(yōu)秀作品，或采用自評、組評、互評、師評相結(jié)合的方式，給予學生及時的評價。

三、精心設(shè)計練習作業(yè)，鍛煉學生的上機操作實踐能力

上機操作實踐能力的提升需要教師悉心輔導，學生的反復(fù)練習，積累操作的技巧，因此練習的設(shè)計不能拘泥于傳統(tǒng)的模式，所有學生完成同樣作業(yè)的做法是不可取的，操作練習應(yīng)該是讓每一個學生都有展示自己能力的機會，有效引導學生珍惜有限的課堂練習機會，勇于嘗試，不斷提升自身操作實踐水平。

總之，培養(yǎng)學生上機操作實踐能力，只要從學生計算機操作技能的興趣與熱情入手，抓住青少年學生的心理及行為特點開展針對性教學，經(jīng)過個性化的分層作業(yè)練習，學生的計算機綜合操作實踐能力必將高質(zhì)量提升。