幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究

劉艷娟

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，使得人們對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重視。由于我國(guó)的教育資源不平衡，使得幼兒園的教學(xué)方式也相應(yīng)地多種多樣。本文主要針對(duì)幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的老師指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，并提出相關(guān)的意見和建議，希望為教育工作者提供一份有價(jià)值的參考資料。

關(guān)鍵詞：幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng);教師指導(dǎo)策略

引言：

由于我國(guó)的教育事業(yè)不斷地發(fā)展，使得家長(zhǎng)形成了不能讓孩子輸在起跑線上的思想。這就使得當(dāng)代教育工作者對(duì)于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行改進(jìn)，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在進(jìn)行幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要建立在幼兒能夠理解的基礎(chǔ)能力上。新課標(biāo)的理念下，要求培養(yǎng)幼兒的自主思考能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)要具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義

（一）以幼兒為主體，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)采取新型的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，是以老師的理論知識(shí)灌輸為主要教學(xué)方式進(jìn)行的，使得幼兒不能夠進(jìn)行自主的思考。在幼兒親身探究科學(xué)道理的過(guò)程中，可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，也能促進(jìn)幼兒和其他幼兒之間的交流和溝通，從而有助于培養(yǎng)幼兒的良好精神品質(zhì)。增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和自信心，能夠使得班集體更加團(tuán)結(jié)和諧。但是同時(shí)，對(duì)于科學(xué)探究題目的設(shè)定，要立足于幼兒可以接受的范圍之內(nèi)。在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，老師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)和組織，保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的秩序。

（二）用幼兒的性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)的主題

幼兒本身的思維活躍，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)。但相對(duì)而言動(dòng)手能力較弱，肢體和大腦之間的配合并不協(xié)調(diào)。可以根據(jù)幼兒的這一性格特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)主題的設(shè)計(jì)。例如，有些在生活中觀察比較細(xì)致的幼兒會(huì)喜歡問(wèn)老師一些問(wèn)題。老師可以將這些問(wèn)題統(tǒng)一的收集起來(lái)，針對(duì)其中具有科學(xué)性題目來(lái)講解?！盀槭裁刺炜諘?huì)下雨？”“為什么樹葉是綠色的？”這些都是幼兒進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活探究的主要方式，首先要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行問(wèn)題的表述，敢于表達(dá)自己，從而促進(jìn)師生之間的交流和溝通。對(duì)于每次科學(xué)教學(xué)課所獲得的結(jié)果，都可以發(fā)在相應(yīng)的家長(zhǎng)群內(nèi)。這樣也能幫助家長(zhǎng)更了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而使得老師和家長(zhǎng)能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行管理。對(duì)于科學(xué)教學(xué)，首先需要堅(jiān)持，在教學(xué)的過(guò)程中要充滿耐心，久而久之才能幫助幼兒建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的專注力，使得幼兒對(duì)于科學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠善于觀察生活中的各種現(xiàn)象，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

二、在幼兒園進(jìn)行科學(xué)探究的方式

（一）確定正確的科學(xué)探究目標(biāo)

良好的目標(biāo)是進(jìn)行探究的前提，也是進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的指南針。在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)目標(biāo)的選擇過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的自身水平能力來(lái)進(jìn)行。一次科學(xué)探究的活動(dòng)不應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使得幼兒對(duì)于科學(xué)探究本身失去耐心和興趣[1]。因此，在確定科學(xué)探究目標(biāo)時(shí)，要確定一些有探究?jī)r(jià)值的、容易進(jìn)行探究的、幼兒相對(duì)而言比較感興趣的一些項(xiàng)目。

（二）提供有結(jié)構(gòu)性的探究材料

根據(jù)科學(xué)探究目標(biāo)，可以將科學(xué)探究過(guò)程的難度進(jìn)行相應(yīng)的提升，對(duì)于科學(xué)理論知識(shí)的深度也可以進(jìn)行挖掘，可以幫助幼兒更快的成長(zhǎng)和接受科學(xué)理論知識(shí)。在設(shè)置相應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的難度時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥岣咛骄坎牧系慕Y(jié)構(gòu)復(fù)雜性，在進(jìn)行所需要的工具選擇時(shí)，要選擇安全性相對(duì)較高的工具[2]。由于幼兒對(duì)于色彩、物體結(jié)構(gòu)、物體的材質(zhì)等等都相對(duì)而言得非常感興趣，因此在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)探究設(shè)計(jì)時(shí)，可以針對(duì)幼兒的這些心理特點(diǎn)，來(lái)相應(yīng)的提高科學(xué)探究活動(dòng)的難度。

（三）設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，也有可以值得借鑒的方面。由于幼兒對(duì)于事物的理解相對(duì)較淺，因此老師問(wèn)幼兒答的方式，可以更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維能力。但是要注意的是，在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置需要注意的是，語(yǔ)言表達(dá)方式要相對(duì)委婉，對(duì)復(fù)雜的科學(xué)理論知識(shí)可以略過(guò)不提或者用講故事的方式來(lái)進(jìn)行表述。

三、案例分析

本文以“浮與沉”科學(xué)小活動(dòng)為例進(jìn)行說(shuō)明。

在教育的過(guò)程中，先引導(dǎo)幼兒對(duì)自身的玩具，積木等進(jìn)行清洗，讓幼兒能發(fā)現(xiàn)有的東西是沉下去的，有的東西是浮上來(lái)的，在此基礎(chǔ)上就可以順利進(jìn)入本次科學(xué)活動(dòng)中。提出：為什么有的東西浮起來(lái)，有的東西是沉下去的呢？我們一起來(lái)探究一下。在“浮與沉”這一活動(dòng)中，教師可以給幼兒提供多樣化的材料，先讓他們對(duì)物體的浮與沉有基本的感知。之后確定一個(gè)物體，如鵪鶉蛋，讓幼兒探究鵪鶉蛋在水里會(huì)沉下去還是浮起來(lái)？

給幼兒提供鹽巴、碟子、塑料碗等物品，這些都是精心選擇的，合理利用能影響具體物體的沉浮情況。之后對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們探討如何才能讓鵪鶉蛋在水中浮起來(lái)。此時(shí)有的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果在里面加入鹽巴，不停地?cái)嚢?，鵪鶉蛋就會(huì)浮起來(lái)。還有的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)將鵪鶉蛋放在塑料碗里。將碗放在水中，也能浮起來(lái)。在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)不斷提出問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行思維的啟發(fā)，讓他們自己進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的探究。

四、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行幼兒的教育教學(xué)工作中，對(duì)于科學(xué)理論的探究和實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)幼兒唯物主義思想的重要方式，應(yīng)用科學(xué)的理論進(jìn)行幼兒教育，可以為幼兒的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚維東. 幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)， 2016（12）：00255-00255.

[2]李娜. 幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究[J]. 讀寫算， 2020（30）.