品讀，讓課堂充滿魅力

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分之一。下面，筆者將從在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題、品讀在閱讀教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀等角度出發(fā)，淺談品讀讓課堂充滿魅力。

關(guān)鍵詞：品讀;課堂;魅力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀方面的要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法;培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”還要求一至六年級(jí)的學(xué)生閱讀量不少于145萬(wàn)字。可見(jiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量有了明確的規(guī)定。

一、在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題：

1、不愛(ài)讀。一些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中常常會(huì)東張西望，表現(xiàn)出不耐煩的情緒;有些學(xué)生則一只手拿著語(yǔ)文書(shū)，一只手卻在課桌底下玩耍;還有一些學(xué)生老師讓他們讀書(shū)，他們則在下面背誦課文。分析原因，他們不愛(ài)讀，認(rèn)為讀課文沒(méi)有勁，還有認(rèn)為都會(huì)背了，還要讀干什么。

2、不會(huì)讀。即使有一部分學(xué)生很認(rèn)真地在讀，但是一篇課文讀完，要么就是語(yǔ)速過(guò)快，讓人有種透不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)，要么從頭到尾一個(gè)調(diào)，感覺(jué)干巴巴沒(méi)有味，好好的一些美文就是沒(méi)有一點(diǎn)美的感覺(jué)。

真正的閱讀不是為讀而讀，不是像小和尚念經(jīng)有口無(wú)心那樣的讀。它應(yīng)該像喝茶，要慢慢去品才能品出味道，品出清香，品出意境。所以在閱讀教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去品讀課文，用心去讀，細(xì)細(xì)去品。所謂“品讀”就是在閱讀的過(guò)程中細(xì)細(xì)去品味文本中所蘊(yùn)含的意思。

二、品讀在閱讀教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用：

1、加強(qiáng)記憶。一個(gè)人在閱讀過(guò)一篇文章后會(huì)馬上記住文中一些主要的內(nèi)容，但是這種記憶只是一種表象記憶，它是淺層次的一種記憶，很快就會(huì)忘記。而同一篇課文品讀過(guò)后，因?yàn)樗眯娜ンw悟過(guò)，大腦已經(jīng)講文字轉(zhuǎn)化成了具體可感的形象，此時(shí)就不是一種表象的記憶了。久而久之，大腦皮層經(jīng)常在使用開(kāi)發(fā)，記憶也就在不知不覺(jué)中加強(qiáng)。閱讀是誘發(fā)思維活動(dòng)、啟迪相伴，是思維的導(dǎo)師。

2、加深理解。沒(méi)有思考的閱讀是虛弱無(wú)力的，是空泛的。品讀則不同，它經(jīng)過(guò)思考，經(jīng)過(guò)推敲，它能幫助我們透過(guò)語(yǔ)言文字，理解文字背后的意蘊(yùn)。這樣就能更好的幫助我們理解文本的意思了。

3、有助表達(dá)。讀是我們獲取信息、知識(shí)的渠道。經(jīng)常品讀能夠激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。能夠把抽象的文字轉(zhuǎn)換成形象的畫(huà)面，當(dāng)自己沉醉在文本的意蘊(yùn)中，自然的就會(huì)引起情感的共鳴，表達(dá)也就水到渠成了。

閱讀教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生品讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣的同時(shí)，也可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語(yǔ)言描摹事物，表情達(dá)意的能力。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀呢？

1、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造課堂氛圍。

為了使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的好習(xí)慣，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外愛(ài)讀書(shū)的典型事例啟發(fā)學(xué)生讀書(shū);或由教師介紹名家名著，使學(xué)生領(lǐng)略文章語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙;或讓愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，以此培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，把讀書(shū)看作是人生的一大樂(lè)趣。低年級(jí)的學(xué)生好奇心、求知欲是特別強(qiáng)的，利用這一點(diǎn)，我們可以在學(xué)習(xí)新課之前給學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)，針對(duì)課題讓學(xué)生設(shè)疑，以引起學(xué)生的好心心，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀課文。

如學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹(shù)》一課時(shí)，我讓學(xué)生讀了課題后自己設(shè)疑，學(xué)生就會(huì)好奇“樹(shù)怎么會(huì)走路呢？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自己讀書(shū)解疑。為使學(xué)生的閱讀興趣得到鞏固和提高，在閱讀過(guò)程中還需開(kāi)展一些活動(dòng)讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣，增強(qiáng)情調(diào)。如學(xué)習(xí)《狐假虎威》，可以讓學(xué)生演一演狐貍和老虎的神態(tài)，促使學(xué)生進(jìn)一步的閱讀;學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》，通過(guò)講王二小的英雄故事來(lái)激發(fā)閱讀興趣。

通過(guò)各種形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自讀文章的興趣，營(yíng)造出一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，才能使課堂充滿生機(jī)活力。

2、指導(dǎo)品讀方法，增添課堂魅力。

閱讀一篇文章，必須讓學(xué)生透徹理解全篇思想內(nèi)容，并且從中得到思想上的教益、知識(shí)上的啟迪、感情上的陶冶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)的多提有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。

如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《荷花》一課時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生用心去品味荷花的美。在閱讀“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！币痪鋾r(shí)，扣住“冒”字反復(fù)朗讀，體會(huì)白荷花蓬勃的生命力。品讀“一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都再舞蹈。”教師要用深情的朗讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境閱讀，此時(shí)自己就站在荷花池邊，與荷花一起在微風(fēng)中舞蹈。當(dāng)抽象的文字變成自己的情感體驗(yàn)后，閱讀也就成了自己情感宣泄的渠道。當(dāng)學(xué)生將課文所蘊(yùn)含的意境聲情并茂地朗讀出來(lái)時(shí)，課文已經(jīng)不在是平版的文字，而是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，課堂的魅力隨之綻放。

3、鼓勵(lì)課外品讀，延伸課堂魅力。

僅僅引導(dǎo)學(xué)生在課堂上品讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，閱讀量大了，才能活躍思維、開(kāi)放思想，開(kāi)闊視野，提高閱讀能力，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀面，豐富自己的閱讀量，利用課余時(shí)間多閱讀不同的書(shū)籍。課內(nèi)的品讀指導(dǎo)只是一個(gè)例子，有了閱讀的方法，學(xué)生的課外閱讀就是訓(xùn)練基地，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，另外還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正享受到閱讀的樂(lè)趣。

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江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郁紅娟