探析小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

摘要：小學課程中，音樂是一門基礎性科目，可實現(xiàn)對學生藝術(shù)素養(yǎng)及欣賞能力的培養(yǎng)，有利于減輕學生的學習壓力，而想要激發(fā)學生對音樂的學習，就需重視對學生主觀能動性的強化，考慮各影響因素，以充分發(fā)揮小學音樂教育的藝術(shù)價值。本文主要圍繞小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培進行了探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學音樂教育;學習興趣;激發(fā)與培養(yǎng)

現(xiàn)階段，在新課改的背景下，小學教學目標也發(fā)生了較大的變化，加大了對學生音樂文化素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。在進行音樂教育時，教師應轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學觀念，不斷對教學手段進行創(chuàng)新，以調(diào)動學生學習的積極性及主動性，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，以實現(xiàn)音樂教學質(zhì)量的持續(xù)提高，進一步促進學生的全面發(fā)展。

1、小學音樂教育中激發(fā)與培養(yǎng)學生學習興趣的現(xiàn)狀問題

（1）教學模式較為滯后

一般而言，在我國教育制度背景下，教師在展開小學生音樂學活動時，往往會采用以往傳統(tǒng)的教學模式，該模式主要體現(xiàn)于灌輸式教學，無法激發(fā)學生的學習興趣，課程教學中，教師主要是以簡單教學唱歌與學生合唱模式展開教學，尤其是一些及時更新教學觀念的老師，音樂課往往會變成音樂播放課程，影響了音樂教育質(zhì)量。

（2）學生參與性差、主體地位缺失

一般而言，受年齡較小等因素的影響，小學生很少會接觸到藝術(shù)，不懂藝術(shù)，加之音樂藝術(shù)鑒賞基礎的缺乏，學生往往難以深入理解音樂課程，久而久之就會逐漸失去對音樂課堂的興趣，這就會嚴重降低音樂教學質(zhì)量。同時，在開展小學音樂教學時，普遍存在主次不分的現(xiàn)象，這就直接影響了教學方式，課堂上學生難以抓住重點，故主觀能動性較低，不利于對學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（3）教學不夠重視

在開展音樂教學時，由于音樂不是小學必考科目，所以一些教師只是簡單的做講解，不會應用先進的教學技術(shù)，尤其是缺乏條件的偏遠農(nóng)村地區(qū)，沒有重視對音樂知識的普及，促使學生知識片面的對音樂知識進行了理解，這就直接降低了音樂教學質(zhì)量。值得注意的是，導致上述情況出現(xiàn)的關(guān)鍵原因在于教師及學校沒有加大對小學音樂教學的重視，小學生往往只會在意音樂課堂能否“玩”，從而就阻礙了音樂教學的高效展開[1]。

2、激發(fā)與培養(yǎng)學生音樂學習興趣的對策

（1）革新教育方式

一般而言，在激發(fā)與培養(yǎng)學生音樂學習情趣的過程中，教師需及時的轉(zhuǎn)變教學方式，樹立正確的音樂的教學理念，教師和學校都要較大對音樂教學的重視度，合理的安排音樂課時，避免其他科目隨意占課情況的發(fā)生。同時，教師也需不斷強化自身的職業(yè)素養(yǎng)，明確教學目標，不斷的優(yōu)化教育方式，結(jié)合學生的興趣愛好，設計針對性的教學計劃，以提高音樂課堂的趣味性，激發(fā)學生的主觀能動性，有利于促進學生學習興趣的提高。

（2）營造良好的學習環(huán)境及教學氛圍

在小學音樂教學中，營造良好的學習環(huán)境及教學氛圍是極為關(guān)鍵，有利于提高學生對音樂的學習興趣，促使學生進一步了解、掌握音樂知識，保持輕松積極的心態(tài)面對學習，這不僅能夠增強學生的學習信心，且還能促進其音樂自主學習能力的提高。值得注意的是，學生的學習能力存在一定的差異，對音樂課程的接受能力也各不相同，故在實際的教學中，教師應秉持公平公正的態(tài)度，一視同仁，了解學生的特點，抓住重點，不斷激發(fā)學生對音樂的學習興趣，可通過播放受學生歡迎的動畫片的插曲、主題曲等方式，吸引學生的注意力，為學生講解相關(guān)音樂知識，尤其是低年級的學生，此教學方法尤為適用[2]。

（3）激發(fā)學生的音樂學習興趣

針對小學生而言，其身心、年齡處于成長發(fā)育的關(guān)鍵期，對各種事物充滿好奇心，具有較強的求知欲，對此在實際的教學過程中，教師應重視對學生音樂興趣的挖掘，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要進一步對學生的心理特征、學習實際情況進行了解、掌握，趣味性的解讀教學內(nèi)容，盡可能的增加一些容易讓學生產(chǎn)生興趣的話題、教學活動，重視學生對音樂認識、理解的深化，讓學生了解到音樂不僅僅只是唱歌的體現(xiàn)，還存在非常多的趣味東西，將音樂教學藝術(shù)化，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，豐富學生的音樂素養(yǎng)，可在課堂中采用趣味游戲的方式，改變學生對音樂的認知。

（4）建立良好師生互動關(guān)系，落實綜合性評價

一般而言，想要提高學生學習音樂的主動性，除了要讓教師進行合理引導外，營造良好的教學情境也是關(guān)鍵，有利于學生主動參與到課堂中，通過展開唱歌比賽等方式讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，在此過程中，教師要充分發(fā)揮引導作用，在適當?shù)那闆r下給出表揚及鼓勵，促使學生充分發(fā)揮自身的主體作用，在互動性教學的背景下，可促使學生在課堂教學中將注意力放在教師身上，有利于增強學生對音樂學習的活躍性，讓學生學會自我管理及約束，從而更加主動的參與到應用學習中，提高音樂教學質(zhì)量[3]。另外，在專業(yè)教學中，教學評價是重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生音樂學習興趣及素養(yǎng)的過程中，也要較大對此環(huán)節(jié)的重視，在此過程中要充分考慮學生的演唱技巧學習、舞臺表演能力等情況，綜合的進行評價，明確學生存在的不足，引導學生展開相應的完善，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

3、結(jié)語

綜上，在實際的音樂教學中，教師需充分結(jié)合新課改指導思想，合理的對教學方式進行調(diào)整，要認識到激發(fā)與培養(yǎng)學生學習興趣無法依靠管理實現(xiàn)，關(guān)鍵在于學生自身，故教師就可積極組織音樂教學相關(guān)實踐活動，讓學生積極參加，從而實踐中提高學生對音樂的學習興趣。

參考文獻

[1]代志美.淺議小學音樂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].求知導刊，2020（14）：90-91.

[2]王保中.小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)微探[J].戲劇之家，2020（5）：182.

[3]郭小華.淺談小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].考試周刊，2020（6）：155-156.

四川省內(nèi)江市東興區(qū)椑木鎮(zhèn)中心學校 林安琪