基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

張敏

摘要：新課改明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中去發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的落實(shí)需要依賴于各學(xué)科的課程建設(shè)和課堂教學(xué)，所以中職英語(yǔ)教育應(yīng)該向智力教學(xué)轉(zhuǎn)換為以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、組織課堂討論活動(dòng)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語(yǔ);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-051

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，更是我國(guó)中職教育階段的公共基礎(chǔ)課程，在現(xiàn)階段也自然成為了落實(shí)核心素養(yǎng)的重要陣地，只有在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行英語(yǔ)課程建設(shè)，才能夠真正達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。所以，每個(gè)中職英語(yǔ)教師都應(yīng)形成科學(xué)的教學(xué)理論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)展開(kāi)改革和創(chuàng)新，建設(shè)與核心素養(yǎng)相符合的英語(yǔ)課教學(xué)方法和策略，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透。

一、設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

問(wèn)題意識(shí)和思維能力是核心素養(yǎng)的有效內(nèi)容，課堂提問(wèn)步驟的設(shè)置能夠直擊啟學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。所以，中職英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去灌輸式的教學(xué)策略和傾向，重點(diǎn)把握教材課本，提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與要點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握情況來(lái)設(shè)計(jì)集啟發(fā)性、開(kāi)放性和趣味性為一體的問(wèn)題，根據(jù)課堂教學(xué)的具體進(jìn)程來(lái)進(jìn)行適時(shí)巧妙的提問(wèn)，充分發(fā)揮出問(wèn)題的作用，創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的情境，直接地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和深層探究，以形成良好的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神。

例如，在教授《Job interview and work》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解工作、面試等詞匯語(yǔ)法的使用，課程開(kāi)始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，熟悉本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。隨后，筆者從教材中提煉一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生們的思維，提出問(wèn)題后，筆者給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生們利用這段時(shí)間進(jìn)行自主分析，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們依次展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生們的回答，筆者再進(jìn)行總結(jié)分析，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用能夠直接促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，突破教學(xué)資源的時(shí)空限制，并直接加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，中職英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到直觀探究的意義和作用，嘗試結(jié)合多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助課程教學(xué)，設(shè)置直觀探究活動(dòng)，即將原本抽象的知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象且具體的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)層面的感官?zèng)_擊，優(yōu)化并增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形象思維到抽象思維的過(guò)渡，以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與掌握。

例如，在教授《Social customs》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)社會(huì)習(xí)俗相關(guān)的知識(shí)，由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂比較枯燥，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解課程知識(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，將本節(jié)課程的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來(lái)。如，課程開(kāi)始后，筆者通過(guò)多媒體播放器播放了一段視頻，讓學(xué)生們邊觀看邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在通過(guò)視頻的直觀呈現(xiàn)后，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，這時(shí)，筆者再通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們?cè)敿?xì)演示，并針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，以此促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、組織課堂討論活動(dòng)

課堂討論活動(dòng)的組織開(kāi)展，代表的是教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，同時(shí)也是活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的有效路徑。所以，中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)改革過(guò)去統(tǒng)一性的班級(jí)授課模式，基于對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的整體認(rèn)識(shí)和全面了解來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，確保每個(gè)小組有4-6名成員且整體水平的大致相當(dāng);其次，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而從合作中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與掌握，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和核心素養(yǎng)。

例如，在教授《Business and trade》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教學(xué)為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與課堂討論，課堂氛圍枯燥，學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，考慮到學(xué)生們的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者開(kāi)展了合作法展開(kāi)教學(xué)。上課后，針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，隨后，筆者再以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，小組成員確定完畢，筆者再正式下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位展開(kāi)討論。在學(xué)生們討論的過(guò)程中，筆者會(huì)在各小組內(nèi)部巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，當(dāng)小組出現(xiàn)討論分歧時(shí)，筆者則會(huì)從側(cè)面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生們的思維。這樣，筆者通過(guò)組織課堂討論活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展實(shí)施，是新課程改革提出的要求，同時(shí)也是推進(jìn)立德樹(shù)人工程的重要舉措。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)展開(kāi)積極探索，讓設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、組織課堂討論活動(dòng)等創(chuàng)新策略在教學(xué)過(guò)程中得到巧妙地實(shí)施和運(yùn)用，更好地落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，獲得全面發(fā)展。

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（安徽六安市金寨技師學(xué)院）