微課在小學數(shù)學教學中的應用研究

宋瓊珍

摘要：微課這種新穎的教學模式是信息化與現(xiàn)代化教育的結合，被廣泛的應用進日常教學中，受到了師生一致認可。通過微課的有效運用彌補了傳統(tǒng)教學中的諸多不足，轉(zhuǎn)變了以往灌輸式和填鴨式的傳統(tǒng)教學模式，有助于學生展開自主學習活動，在一定程度上節(jié)省了教師大量的課堂教學時間與精力。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-071

每位學生都有自己的個性和特點，每位老師在面對個性學生的同時，要做到針對每一位學生的個性發(fā)展顯得越來越重要。就因為這樣，每一位老師在教學的過程中要做到把每一位的學生的特性發(fā)揮出來，要讓每一位學生積極參與其中，這樣他們才會了解和掌握最適合自己的方式和方法。社會在進步，時代在進步，科技在進步，微課堂在小學數(shù)學當中起到相應的作用，我們要做到把復雜的事情簡單化，要把我們平時積累的一些經(jīng)驗和實踐運用到教學過程中。以便學生們掌握并應用。

一、課前運用微課進行自主預習

微課以短小精湛的視頻方式呈現(xiàn)到學生面前，適用于數(shù)學課堂中的任何一個環(huán)節(jié)，能夠有效的幫我們突破教學中的重難點內(nèi)容，而利用微課的形式引導學生展開課前預習活動能夠起到事半功倍的教學效果。我們在錄制微課之前需要充分把握教材中的知識點，將教材中最為基礎的知識點結合當前學生的興趣以及愛好制作成一個簡短并且趣味十足的小視頻，學生可以通過觀看視頻展開課前預習活動。這樣學生就能夠?qū)φn堂所講知識有了初步了解，在預習中記錄自己的不明白不清楚的地方，那我們在課堂教學的時候就可以簡單講解大部分學生都能夠明白和理解的知識點，將重心放在學生有疑惑的知識點上，在這樣的氛圍下不但能夠提升課堂教學質(zhì)量與效率，同時還能夠節(jié)省大量的課堂教學時間。

比如，在教學《除法》《有余數(shù)的除法》相關內(nèi)容的時候，由于學生以前沒有接觸過類似的內(nèi)容，他們在學習這節(jié)抽象數(shù)學知識的時候難度較大，為了能夠提升課堂教學效率，幫助學生降低學習的難度，那我們完全可以制作一個分豆子的微課視頻動畫，在視頻中將十個豆子分別分為1組和2組以及5組，然后要求學生課堂觀察不同組中的豆子數(shù)量變化，從而引出除法的概念，這樣就能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念邊的直觀形象化，從而降低學生的理解難度，提升預習質(zhì)量與效率。

二、利用生活場景導入重點知識

經(jīng)過對小學生學習狀況的觀察和心理特點的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，大部分小學生的抽象思維能力未得到明顯發(fā)展，相比之下，在學習過程中仍然習慣于運用感性思維模式;此外，由于在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上注重理論、概念的傳授，在一定程度行忽略了結合實際生活情景對知識的應用模式展開教育，導致部分學生對枯燥、范圍的數(shù)學知識產(chǎn)生了畏難心理。基于此，在微課制作的過程中上教師應當有意識利用生動的動畫視頻和類型豐富的圖片，引入學生熟悉的生活情景，在情景中引入重難點知識，并對其進行分類講解，使學生了解所學知識在實際生活中的運用方式。通過這種形式，一方面可在心理上拉近學生對知識點的距離，促進教學進程的順利推進;另一方面也可利用微課吸引學生注意力，使其初步建構起數(shù)學知識的意義和價值。

例如，在學習《乘法運算》一課時，教師便可在教學PPT上為學生出示一個有關“超市”的生活情景，以超市中涉及到交易為主要依托展開乘法教學。首先，教師可為在視頻錄制過程中為學生呈現(xiàn)出不同的商品圖片，明碼標價，讓學生對每件商品的單價有一定的了解。其次，教師以視頻的形式為學生呈現(xiàn)一種具體的交易活動，如：小梁來到超市，看到一個杯子7元，一包衛(wèi)生紙5元，他買了3個杯子和兩包衛(wèi)生紙，共應當支付多少錢？要求學生通過視頻與獨立思考來完成教學問題。這種引入重難點知識的形式多形成的教育效果相較于灌輸式教學模式而言要好得多。

三、建設微課資源庫，實現(xiàn)微課資源共享

微課這一新型授課方式經(jīng)過推廣落地后，實際的資源庫建設成果還是非?？捎^的，例如在一所微課推廣方面比較先進的實驗小學，從推廣實施至今，已經(jīng)在其微課資源數(shù)據(jù)庫中制作上傳了近百節(jié)課程，這些成果給其他需要建設微課數(shù)據(jù)庫的其他學校做了很好的榜樣。微課資源數(shù)據(jù)庫的建立需要基礎的設備支持，為了更好的開展本校資源數(shù)據(jù)庫的建設，積累高質(zhì)量的微課資源，學校應當提高對微課資源數(shù)據(jù)庫建設的重視，給與軟硬件方面的大力支持。集中優(yōu)化后上傳的微課資源，可以更高效的為學生和老師提供教學素材和案例，學生和老師都可以根據(jù)自己的需要，直接從整合好的資源庫里選擇適合自己的資源進行使用，大大提高了學習效率，節(jié)約了查找資料的時間成本。發(fā)動在校老師制作上傳微課資源，可以最大程度發(fā)揮各個老師的特長，避免重復勞動，節(jié)約人力成本。上傳的公開資源共享，可以直接使用，更有經(jīng)驗的老師也可以優(yōu)化整理，讓微課資源越來越豐富成熟，從而最大的發(fā)揮了網(wǎng)絡微課的價值。

綜上所述，微課的產(chǎn)生為課堂教學帶來了新的生機和活力，微課資源在課堂教學中的運用與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教育主題相符，并且微課還會在不久的將來成為課堂教學的主要教學工具。小學數(shù)學課堂中運用微課的教學理念是對于傳統(tǒng)課堂教學觀念和手段的一次全新地變革，這種課堂教學理念與微課的很多課程資源特性都相吻合，因此在小學數(shù)學教學中對微課資源進行開發(fā)具備充分的可行性，并且這樣還可以使得微課的課程資源內(nèi)容能夠滿足教師與學生對于新型課堂教學下課程資源的需求。

參考文獻

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（四川省阿壩州理縣營盤街小學）