淺析高中歷史課堂教學(xué)有效性研究

梁偉杰

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)階段的高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于即將面臨高考的學(xué)生而言，如何有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)是現(xiàn)階段作為高中歷史教師最為重要的教學(xué)目標(biāo)。若想切實(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先對(duì)于教師而言自身應(yīng)當(dāng)充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，利用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力才可以得到有效地提升，教師的教學(xué)工作也能行之有效的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)有效性;方法策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-117

作為高中生最為重要的學(xué)科之一，歷史課程在其知識(shí)內(nèi)容上具有一定的理論性與嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易對(duì)這類知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥厭倦的情緒，不利于課堂教學(xué)效率的提升。同時(shí)，加之很多教師的教學(xué)手段單一落后，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能完全掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升，制約了學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高歷史課堂教學(xué)有效性展開(kāi)討論，并為廣大高中歷史教師提供幾點(diǎn)建議，希望能為其今后的課堂教學(xué)工作帶來(lái)幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)能力

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)鍵因素。在以往高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師枯燥的教學(xué)手段難以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，因此，在新時(shí)期歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用有效地手段為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高歷史課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行必修一“第二單元 古代希臘羅馬的政治制度”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合當(dāng)前最為普及的信息技術(shù)教學(xué)模式以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)，并利用這種方式提高學(xué)生的本單元知識(shí)內(nèi)容的理解。比如，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以在課堂上向?qū)W生們播放電影《羅馬帝國(guó)》的電影片段，利用這種方式既能有效地吸引學(xué)生注意力，更能使學(xué)生通過(guò)觀看電影直觀的了解到當(dāng)時(shí)古羅馬政權(quán)的各種制度，提高了學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解與掌握，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵因素，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于提問(wèn)敢于質(zhì)疑，若想切實(shí)使學(xué)生具備這一學(xué)習(xí)能力，作為歷史教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)品質(zhì)，利用有效地教學(xué)手段不斷使學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，教師要貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，若能夠積極進(jìn)行自我解決，則標(biāo)志著教師的教學(xué)工作已進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，學(xué)生已真正成為了學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)中，教師要把敢于質(zhì)疑的理念貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

例如，在進(jìn)行必修一“第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用能夠充分吸引學(xué)生思考的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑特點(diǎn)，比如，教師可以在課堂上向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，美國(guó)的聯(lián)邦體制存在哪些缺點(diǎn)、英語(yǔ)君主制度為何能夠延續(xù)到今天等等，通過(guò)這種問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教師為其創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題當(dāng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的大腦思維意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

在高中階段的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)觀念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能更加熱愛(ài)歷史的學(xué)習(xí)。也正因如此，在高中階段的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其形成良好的自學(xué)意識(shí)，利用多樣化的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)，大膽猜測(cè)、實(shí)踐驗(yàn)證、得出結(jié)論這類步驟，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方式，繼而有效的提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行必修一“第八單元 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式組織學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題展開(kāi)討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)提示，使各組內(nèi)的每名學(xué)生均能夠參與到討論活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極利用自己的大腦展開(kāi)問(wèn)題的探究回答，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在初中階段的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，基于現(xiàn)階段新課程改革的背景下，對(duì)于教師而言，自身應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用有效地手段不斷完善自身教學(xué)策略，為學(xué)生開(kāi)展多樣化的教學(xué)后的，切實(shí)營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，將激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，使每名學(xué)生均能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。作為高中歷史教師，自身應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)手段，多于其他教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，為己所用，以更好的適應(yīng)自身實(shí)際教學(xué)情況，利用切實(shí)可行的手段提高歷史課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（河北省承德市高新區(qū)第一中學(xué)）