小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式的運用

江長征

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要營造出更加和諧的班級氛圍，讓全體小學(xué)生在和諧的班級氛圍中，不斷地磨礪自己、提高自己、優(yōu)化自己，讓自己成為一個具備強大的協(xié)作能力和合作能力的個體，又能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大的發(fā)展和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，要注意自己的推動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生以小組為單位去呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生懂得彼此協(xié)作、相互支持才能取得重大突破的道理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)小組;合作模式;運用思路;教學(xué)效果

小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段就懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備方法和模式，并且讓學(xué)生消除個人的錯誤心理和錯誤思想，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，能消除本人存在著的自大和自傲，融入到學(xué)習(xí)小組中。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，更加懂得彼此支持和配合的意義。小學(xué)生應(yīng)該在合作中，彼此監(jiān)督、相互影響、相互推動，每一個人都肩負起集體所賦予的職責(zé)和使命，由此小學(xué)生才能在課堂上充分地鍛煉自己，讓自己的學(xué)習(xí)活力得到充分地顯現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握好課程大局，逐步讓學(xué)生懂得團結(jié)互助的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中養(yǎng)成互助的意識

學(xué)生如果一味地單打獨斗，無法在數(shù)學(xué)課上實現(xiàn)更大的進步和發(fā)展，學(xué)生要在學(xué)習(xí)小組中養(yǎng)成相互幫助、相互推動、彼此支持、相互勉勵的意識。小學(xué)生應(yīng)該隨著時間的推移，更加深刻地認識到學(xué)習(xí)小組對于自己的意義。每一個學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路都是不同的，每一個學(xué)生都能帶來一種全新的學(xué)習(xí)思維，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成“1+1>2”的意識，充分地顯現(xiàn)出團隊的強大活力。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡易方程時，教師應(yīng)該讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組中，既積極地幫助自己的同伴尋找相關(guān)的方程題，又去認真地完成同伴給自己的方程題。3X+15=45;5X-135=65;8X+78=278……學(xué)生要在學(xué)習(xí)小組中，更加積極、更加踴躍地開動自己的腦筋，認真地思考如何去完成解方程的任務(wù)，更為重要的是，學(xué)生要在完成了解方程的任務(wù)后深刻地懂得：自己應(yīng)該如何提高自己的解題能力和解題效率，這才是學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組所得到的最大的收獲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得彼此監(jiān)督以完成學(xué)習(xí)任務(wù)

每一個小學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)疲勞期和學(xué)習(xí)惰性。教師在面對著學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性時，應(yīng)該找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生來解答自己的問題，突破自己的障礙，并且讓學(xué)生成為一個更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，應(yīng)該具備更好的相互配合、相互引導(dǎo)、相互兼顧的意識，并且在具備了上述意識后，學(xué)生才能突破自己的極限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的提高和超越。小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)小組中，不斷地制約自己的惰性，讓自己成為一個求真務(wù)實、靈活積極、克服疲勞和惰性的學(xué)習(xí)者，由此學(xué)生必然能成為一個更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法時，很多學(xué)生對于小數(shù)乘法存在著一定的隔膜，事實上，完成相關(guān)的問題和習(xí)題也存在著口訣和模式，教師要讓學(xué)生把相關(guān)的口訣認認真真地記錄清楚。學(xué)生要以試題為內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)，一個學(xué)生在呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)步驟時，其他的學(xué)生要認真地聆聽，并且在聆聽的同時，又給這位同學(xué)尋找問題。0.998×0.78=？對于這道題，學(xué)生可以把它看成是：998×78=？在得出結(jié)果后，要和原算式進行比對，從0.998到998，擴大了1000倍，從0.78到78，擴大了100倍，1000×100=100000.因此要把998×78的結(jié)果再除以100000。所得到的結(jié)果就是0.998×0.78的正式結(jié)果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生以小組為單位呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，不能讓自己成為一個刻板的學(xué)習(xí)者，也不能讓自己成為一個浮躁的學(xué)習(xí)者，而是要在學(xué)習(xí)的同時，以小組為單位去探究不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)班級內(nèi)的全體學(xué)生可以被分為若干個小組。一個小組在呈現(xiàn)觀點時，其他的小組在認真地聽取，也能收集學(xué)習(xí)智慧和才能。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形的面積計算時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。每一個學(xué)生可以把學(xué)習(xí)成果以PPT的形式呈現(xiàn)而出，能更加深刻地懂得多邊形的面積計算步驟。學(xué)生在呈現(xiàn)真題、例題的同時，又能把本小組的思維過程、鉆研過程和學(xué)習(xí)思維模式和其他的同學(xué)進行分享。一人計短，兩人計長。不同的學(xué)生在彼此探討后，才能拓展思維、豐富認識，并且實現(xiàn)本人的長足提高和進步。

綜上所述，小學(xué)生要懂得：自己不應(yīng)該成為一個被動的、懈怠的、缺乏創(chuàng)造力和團隊互助精神的學(xué)習(xí)者，這樣的狀態(tài)和學(xué)習(xí)模式對于自己是很不利的。學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維模式和團隊進取的意識和精神，在此過程中，學(xué)生才能消除自己的浮躁心態(tài)和刻板狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中更好地和同伴彼此支持、相互勉勵，讓本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和突破。學(xué)生還要懂得：自己的人文主義精神也應(yīng)該在和同伴合作中得到更大的提高。

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