莊文芝

摘要：培養(yǎng)學生的思維能力并不是一件輕松的事情，初中英語教師對學生思維能力的培養(yǎng)過程并不是一帆風順的。此時初中英語教師就需要考慮到各種細節(jié)之處，因為細節(jié)決定成敗。那么在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，初中英語教師需要注意哪些事項呢？他們需要激發(fā)學生的學習興趣，靈活運用思維導圖，還需要考慮學生實際情況。當教師注意這三點的時候，他們培養(yǎng)學生思維能力的效率就能夠得到有效的提高。

關鍵詞：注意事項;思維能力;有效培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-132

思維是人的大腦對客觀事物的認識過程，在該過程中，學生會通過概念、判斷和推理等形式來反映客觀事物。如果初中英語教師需要幫助學生對所學的英語知識進行深入的理解和靈活的應用，他們就必須要對學生的思維能力進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)之前，初中英語教師就需要做好充分的準備，教師首當其沖要做的就是預設在培養(yǎng)學生思維能力過程中所遇到的問題，由此對培養(yǎng)學生思維能力時的注意事項展開研究。

一、激發(fā)學生學習興趣

學習興趣會讓學生的學習態(tài)度變得認真，學習行為變得主動。這樣的話，在英語教學的過程中，學生就不再被動地機械地聽從教師對英語知識的詳細講解，而是會主動地去探究所要學習的英語知識。此時初中英語教師就能夠順利地培養(yǎng)學生的思維能力。因而激發(fā)學生學習興趣是初中英語教師必須要做到的，此時教師就可以為學生進行心理暗示，為學生建立無意識的心理傾向，創(chuàng)造強烈的學習動機，進而激發(fā)學生對英語這門學科的學習興趣。例如：在進行《The London Eye in on your right》這一單元的教學之前，筆者就需要搜集倫敦一些著名景點的圖片和視頻。但筆者明白，自己想要了解的景點和學生想要了解的景點可能并不一致，因而筆者詢問了學生的意見。在此基礎上，筆者搜集的倫敦景點圖片和視頻就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣。在課堂教學的時候，筆者會在播放完景點的圖片和視頻之后為學生呈現(xiàn)一張地圖，讓學生去研究該如何到達自己所喜歡的景點。此時此刻，筆者就會不斷地暗示學生，他們需要對該地圖展開研究，要不然就看不到自己喜歡的景點。這樣一來，學生就會積極地去思考與問路和引路有關的英語知識，進而對自己的思維能力進行培養(yǎng)。如果筆者沒有對學生進行心理暗示的話，學生就不認為該單元英語知識的學習是有必要的，也不會認真進行思考。

二、靈活運用思維導圖

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，它能夠運用大腦皮層的所有智能。在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，思維導圖的運用是很有必要的。此時初中英語教師就需要通過思維導圖來增強學生的英語思維深入，讓學生的大腦有最佳表現(xiàn)。在應用思維導圖的過程中，初中英語教師不能一味地將思維導圖呈現(xiàn)給學生，而是要引導學生去進行思維導圖的自主繪制。當學生學會了思維導圖的繪制方法，他們學習英語知識的過程就會更加順利。例如：在進行《We're going to cheer the player》這一單元的教學之前，筆者需要學生圍繞“周末計劃和安排”這一主題來進行英語知識的自主學習。此時學生就需要進行思維導圖的繪制，圍繞“周末計劃和安排”這一中心詞，學生就能夠擴展出時間、地點、所做的事情、所用到的語法知識等中心詞，在這中心詞下，學生就可以進行細分，進而用自主學習過程中收獲的英語知識進行填充。這樣的話，當學生完成了思維導圖的繪制之后，他們就能夠對該單元所要學習的英語知識有著一個大致的了解。如針對該單元中出現(xiàn)的一般將來時，學生就知道能夠用來去描述周末的計劃和安排。

三、考慮學生實際情況

在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，初中英語教師會給學生留出自主學習的時間，旨在發(fā)揮學生的主體作用。但此時如果初中英語教師沒有考慮到學生注意力不集中且自制力不強的實際情況，學生的學習效率可想而知，他們思維能力的培養(yǎng)更是無從談起?；诖?，初中英語教師在培養(yǎng)學生思維能力的過程中必須要考慮到學生的實際情況，并且努力地研究相對應的解決策略，由此幫助學生獲得思維能力。例如：在進行《Goldilocks hurried out of the house》這一單元的教學之前，筆者會讓學生去搜集自己喜歡的童話故事，并且嘗試用英語去進行敘述。學生需要將自己所選擇的童話故事提前告訴筆者，筆者會尋找有關該故事的動畫。在課堂教學的時候，學生需要通過學習英語知識來讓自己的敘述更加完整，此時筆者就會給學生留出自主學習的時間。為了激發(fā)學生的興趣，在學生自主學習之前，筆者會利用多媒體進行動畫片的播放。但此時就很有可能出現(xiàn)一種情況，那就是學生的注意力集中在了動畫片上，如動畫片上的人物是否漂亮，以及所穿的衣服有哪些不同等。因而當學生展開自主學習和思考的時候，筆者就會讓學生將學習和思考的結果記錄下來，自己隨時會進行抽查。

總而言之，為了更好地對學生的思維能力進行培養(yǎng)，初中英語教師就需要激發(fā)學生學習興趣、靈活運用思維導圖以及考慮學生實際情況。激發(fā)學生學習興趣可以讓學生從被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài);靈活運用思維導圖可以讓學生對所學的英語知識進行深入的思考和理解;考慮學生的實際情況可以提高學生的學習效率。這三點都是初中英語教師在培養(yǎng)學生思維能力的過程中需要注意的，教師需要在實踐過程中加以注意。

參考文獻

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[2]湯秀華.淺議初中英語教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2017（14）：155.

（山東省臨清市新華路街道辦事處中學）