新高考模式下生涯規(guī)劃教育在高中英語教學(xué)中的滲透

吳蘇

摘要：高中階段是學(xué)生生涯規(guī)劃的成長和探索期，學(xué)生開始思考自己與社會關(guān)系以及自己的未來，強(qiáng)烈渴望自我規(guī)劃，但是他們對自己的未來設(shè)計處于模糊狀態(tài)，迫切需要外界的指導(dǎo)和幫助。英語教學(xué)要為學(xué)生提供學(xué)識上的支持，同時進(jìn)行適時、靈活、有機(jī)的滲透，以此喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃;英語;教學(xué)滲透

高中是人生的新征程，高中的學(xué)習(xí)和生活是人生的新考驗和新挑戰(zhàn)。面對新挑戰(zhàn)，同學(xué)們應(yīng)該理性認(rèn)識，積極應(yīng)對，盡早融入新學(xué)校，學(xué)會正確評價自我，調(diào)整學(xué)習(xí)和生活方式，學(xué)會制定生涯規(guī)劃。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低是高中學(xué)校教育的重中之重，但是也要通過各學(xué)科教學(xué)、豐富多彩的校園文化活動、社團(tuán)實踐與活動進(jìn)行生涯規(guī)劃滲透，讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和初步的未來職業(yè)角色探索。通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，錘煉態(tài)度、情緒、意志力、抗挫折力的心理品質(zhì)，以達(dá)成學(xué)生全面、充分、終身和諧發(fā)展。

一、新高考模式下生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

生涯規(guī)劃是指學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況及自身內(nèi)外因素，為自己確立人生目標(biāo)、選擇職業(yè)道路等，并為自己確立人生生涯目標(biāo)而確立行動方向、行動時間和行動方案?！镀胀ǜ咧姓n程方案》提及了許多學(xué)生生涯教育內(nèi)容的課程目標(biāo)，提供了制度依托與保障。培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)與綜合能力，了解自我能力，了解社會分工，以適應(yīng)今后的社會對自身的多種需求;目標(biāo)引領(lǐng)，有規(guī)劃意識，并長期努力;提高目的性，增強(qiáng)方向感，自我管理，自我規(guī)劃。這些都可以作為生涯規(guī)劃的切入點(diǎn)，讓學(xué)生探討自己是否具備從事這些職業(yè)的基本素質(zhì)。

新高考模式下，之前的文理分科已經(jīng)退出歷史舞臺，除了語數(shù)外等必考科目外，學(xué)生可以在其他六個科目中，選擇更有能力、更有興趣的科目作為高考科目。高考科目“六選三”模式增加了學(xué)生選擇的自主性，如何讓學(xué)生更加合理、更加高效地行使這一選擇自主權(quán)，更加積極有效地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)、專業(yè)及職業(yè)，這些都對學(xué)校的學(xué)科教學(xué)與相關(guān)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

人的一生將面臨很多情境的選擇與轉(zhuǎn)換，從一個領(lǐng)域到另一個領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。高中階段學(xué)生生涯規(guī)劃側(cè)重于學(xué)業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的能動性，開展豐富多彩的活動形式，根據(jù)學(xué)生喜歡與關(guān)注的話題，將生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)化為具體的、可掌握的、可達(dá)成的目標(biāo)。通過有針對性的生涯規(guī)劃教育，逐漸引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行自我認(rèn)識，形成規(guī)劃意識;提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效率和學(xué)習(xí)成績;提高教學(xué)質(zhì)量;提高專業(yè)對口就業(yè)率，減少教育浪費(fèi)，從而推動生涯教育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、生涯規(guī)劃在英語學(xué)科教學(xué)中的滲透

（一）激發(fā)生涯意識，主動學(xué)習(xí)英語

英語學(xué)科教學(xué)以活動為主要教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)用英語語言做事情，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。以高中英語新教材選擇性必修一《Unit1 People of Achievement》為例。本單元圍繞“卓有成就的人物”這一主題展開，涵蓋多位取得卓越成就的世界名人，鼓勵學(xué)生在人與自我、人與社會的主題下，多角度地認(rèn)識、思考、探索這些卓有成就的人物獲得成功的原因以及人生的價值和意義所在。

開篇的引言“Try to become not a man of success，but try rather to become a man of value.”（努力不是為了功成名就，而是為了成為有價值的人。）出自世界著名科學(xué)家愛因斯坦。這句話表明一個人對人生價值和意義的理解，決定了他（她）對成功的定義。在本節(jié)課的Warming up 部分，問學(xué)生：What does Einstein mean by“a man of value”？ Which is more important for making a great discovery，talent or effort？ 學(xué)生們通過“頭腦風(fēng)暴”，討論愛因斯坦說的有價值的人意味著什么？天賦與努力，哪個更重要？他們用英語討論，不斷激活思維，并且對于talent和effort進(jìn)行激烈的辯論，積極、主動地運(yùn)用英語詞匯和句型表達(dá)自己對于這些問題的理解。學(xué)生們不論支持哪一種觀點(diǎn)都需要闡述理由，而不是簡單地回答問題。然后教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解天賦與努力在獲得成功的過程中相輔相成的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的批判性思維能力。

生涯規(guī)劃教育主要從三方面開展，即認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、更好地做行動決策。高中階段是生理和心理發(fā)展的一個飛躍時期，有效地規(guī)劃人生和事業(yè)，確定人生方向，體現(xiàn)個體價值的最大化，實現(xiàn)個人興趣、能力、事業(yè)等多贏局面。處在價值觀形成時期的高中學(xué)生應(yīng)該以榜樣和先進(jìn)人物引領(lǐng)，樹立正確的人生觀和價值觀，明確奮斗的方向，規(guī)劃好自己的人生道路和職業(yè)生涯。

（二）創(chuàng)設(shè)真實情境，感悟生涯意識

以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，突出主題意義探究。在閱讀文章環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀屠呦呦獲諾貝爾獎的專題新聞報道，了解屠呦呦及其團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)并提煉出青蒿素來治療瘧疾的主要過程，歸納屠呦呦及其團(tuán)隊獲得成功的原因，感受其艱辛與偉大。在讀后活動設(shè)計中，詢問學(xué)生“What kind of person can achieve success？ What kind of good qualities do these people of achievement usually have？”該活動旨在激發(fā)學(xué)生思考“什么樣的人能獲得成功”“這些取得重大成就的人物通常具有什么品質(zhì)？”學(xué)生在語篇中劃出含有概括性的句子，建構(gòu)詞義，積累話題詞匯：brilliant;hardworking;determined;unselfish;intelligent，etc.并且通過拓展活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與表達(dá)能力。

拓展活動1：角色扮演：諾貝爾頒獎儀式現(xiàn)場新聞采訪

學(xué)生分為每兩人一組，一人扮演記者，另一人扮演屠呦呦。記者祝賀屠呦呦獲獎，并解釋此次采訪目的，提問以下問題完成現(xiàn)場采訪。

1.How did you react upon hearing the prize-winning news？

2.How was artemisinin discovered？

3.What do you think of the discovery of artemisinin？

4.How do you feel about your research？

5.What does the award of the Nobel Prize mean to you？

拓展活動2：新聞故事與未來職業(yè)規(guī)劃

教師提示：Here comes the news that Tu Youyou，Albert Einstein，Marie Curie，and Alan Turing were nominated “the Greatest Scientists of the 20th Century”.What would be the reasons for Tu Youyou’s nomination？通過以屠呦呦等人一起入選“二十世紀(jì)最偉大科學(xué)家”的新聞為背景，讓學(xué)生說明屠呦呦入選的原因。本活動旨在進(jìn)一步拓展主題內(nèi)容，利用所學(xué)的英語詞匯和句型，深化他們對單元主題意義的理解。同時通過提問Do you want to be a person like Tu Youyou？ Why or why not？ If yes，in which aspect would you like to be？ What preparations are you going to make？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、反思自我，培養(yǎng)正確認(rèn)知，引導(dǎo)正確地認(rèn)識自身個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，開放、包容的態(tài)度，以及正確的價值觀念和道德情感。參與課堂英語交流活動可以全面地發(fā)揮和展示自己的才華和特長，并發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助對自己的價值進(jìn)行定位，并為未來的職業(yè)和人生做好規(guī)劃。

（三）彰顯學(xué)科價值，規(guī)劃職業(yè)生涯

本單元的活動設(shè)計無論是從聽力語篇，閱讀篇章，還是語法（定語從句），都是圍繞從卓有成就的人物擴(kuò)展到普通人的探尋，內(nèi)容涉及專業(yè)成就、為人處世、家國情懷等方面。因此，在本單元寫作部分，讓學(xué)生“Write a letter to yourself from the future”（未來的你給現(xiàn)在的自己寫一封信）。你思考自己的未來嗎？你對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)有什么樣的規(guī)劃、理性思考與設(shè)計？讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合自己的興趣愛好、理想追求，選擇自己心儀的未來職業(yè)，并從未來職業(yè)的視角反觀現(xiàn)在的自己，明晰目標(biāo)與實施計劃、興趣愛好學(xué)習(xí)能力、將來愿景，實現(xiàn)知己、知彼、知路。

其次，通過英文生涯規(guī)劃手抄報、演講比賽，做到英語學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃雙向發(fā)展，延續(xù)英語學(xué)科教學(xué)效果，開闊學(xué)生的視野，使他們德才兼?zhèn)洹＿@些活動進(jìn)一步豐富和提升了單元的主題內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的英語思維品質(zhì)，在英語學(xué)科能力提升的同時，提升綜合素養(yǎng)能力。

語言是交流的工具，也是思維的工具。充分利用英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、觀察、表達(dá)、協(xié)作、執(zhí)行等多元思維能力，尤其是邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能，也促使學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和人生的選擇。教師要換位思考，傾聽學(xué)生心聲，培養(yǎng)自我判斷，自我抉擇的能力;完善獨(dú)立人格，把握發(fā)展方向，向多學(xué)科、多知識領(lǐng)域邁進(jìn);有的放矢進(jìn)行教育，減少盲目;嚴(yán)格自律，提高自我修養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感。積極主動參與社會實踐活動，鍛煉自己，獲得經(jīng)驗、能力評估;鍛煉自我意志，提升自我素質(zhì)，發(fā)揮自我價值。

三、結(jié)語

生涯是人生活中各種事件的演進(jìn)方向與歷程，是一個人一生中與學(xué)業(yè)、職業(yè)有關(guān)的心理與行為的總和。生涯規(guī)劃貫穿于教育教學(xué)的方方面面，為學(xué)生成長和發(fā)展提供更好的教學(xué)引導(dǎo)。以上的教學(xué)實踐也表明了在英語學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)滲透生涯規(guī)劃的教育是可行的，對英語教學(xué)和學(xué)生發(fā)展都大有裨益。

思考中確立自我，挑戰(zhàn)中超越自我。生涯規(guī)劃對學(xué)生自我形成、思維、價值觀、學(xué)習(xí)動機(jī)，自我監(jiān)控都有積極的影響。同時生涯規(guī)劃與潛能開發(fā)相輔相成，有利于學(xué)發(fā)揮自己的主動性與探索性，從而主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生成長的黃金時期，離自我意義的成功近了一步。

參考文獻(xiàn)：

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