王立軍

摘要：課堂時(shí)間的高效利用，以及學(xué)生能力、學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施，是提升課堂教學(xué)效率的重要前提。作為一種廣受好評(píng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用方式多樣，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也比較豐富，是構(gòu)建初中物理高效課堂的一大利器。信息化視角下的初中物理高效課堂，以學(xué)生為主體，關(guān)注對(duì)學(xué)生思考、探究活動(dòng)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 本文就信息化視角下初中物理高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)如下討論。

關(guān)鍵詞：信息化視角;初中物理課堂;高效學(xué)習(xí);策略思考

如何構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前的熱門(mén)教學(xué)話題。物理知識(shí)抽象難懂，初中物理高效課堂構(gòu)建策略作為熱門(mén)研究領(lǐng)域吸引著一線教師不斷投入時(shí)間和精力。信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用方式多樣，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也比較豐富，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生各方面能力的高效培養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)，有效培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

物理知識(shí)積累向知識(shí)應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助。初中物理實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、過(guò)程反思的能力。

當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到操作困難時(shí)，需要的是教師進(jìn)行點(diǎn)撥， 而非直接告知答案。在信息的技術(shù)的支持下，師生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)扮演不同角色，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如：楞次定律要求學(xué)生，掌握應(yīng)用這一定律判定感應(yīng)電流方向的能力。

首先，教師需要將課程目標(biāo)細(xì)化成為獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生制作對(duì)應(yīng)微課視頻，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。

其次，每個(gè)學(xué)習(xí)小組將預(yù)習(xí)結(jié)果上傳到在線作業(yè)系統(tǒng)。預(yù)習(xí)結(jié)果主要包括小組分工、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)器材清單。再次，進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)階段，各個(gè)小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)實(shí)物進(jìn)行熟悉。此時(shí)， 每個(gè)學(xué)習(xí)小組結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材對(duì)合作分工和實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行再次梳理。

最后，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓他們自己進(jìn)行反思。以小組為單位，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作要點(diǎn)進(jìn)行討論，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

二、信息化教學(xué)，高效利用課堂時(shí)間

微課是當(dāng)前常用的信息技術(shù)教學(xué)手段，其在物理課程的應(yīng)用， 實(shí)現(xiàn)了對(duì)物理知識(shí)的直觀化呈現(xiàn)，有效提升著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外， 在一堂物理課中，不同教學(xué)內(nèi)容的重要性是不一樣的，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選擇適宜教學(xué)手段，可以有效提升對(duì)課堂時(shí)間利用率。

一些不難掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生使用微課資料自學(xué)掌握;課堂教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，采用線上線下相結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)時(shí)間利用最大化。

例如：利用微課視頻對(duì)光學(xué)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)方式的信息化處理。教學(xué)在教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，筆者借助微課將其中所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立呈現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的理解難度對(duì)其進(jìn)行分類。難重點(diǎn)知識(shí)采用線上線下混合教學(xué)，中等學(xué)習(xí)難度部分由學(xué)生自行組成小組共同討論學(xué)習(xí)，比較容易的知識(shí)點(diǎn)則依靠學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。

比如，如果在課堂上依靠筆者用粉筆將光線穿過(guò)凸透鏡的路徑畫(huà)出來(lái)，不僅浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在等待中被消耗，因此筆者采用了線上線下相結(jié)合的教學(xué)形。利用微課視頻呈現(xiàn)光線穿過(guò)凸透鏡的路徑，結(jié)合直觀化知識(shí)呈現(xiàn)對(duì)其原理進(jìn)行了講解。

三、信息化教學(xué)，提升物理實(shí)驗(yàn)成功率

在物理實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的每一絲一毫的失誤都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差，甚至影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。微課視頻的播放過(guò)程中， 學(xué)生可以進(jìn)行慢放、暫停、回放操作，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察提供方便。

在開(kāi)展正式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師需要借助微課視頻讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材和操作進(jìn)行熟悉，并對(duì)操作細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，有效提升了實(shí)驗(yàn)成功率。

例如：《質(zhì)量與密度》實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的操作精確度提出了要求， 需要學(xué)生精確測(cè)量與計(jì)算才能獲得預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這一實(shí)驗(yàn)對(duì)于初次操作的學(xué)生而言，是極易產(chǎn)生失誤的。

在微課視頻制作時(shí)，著重對(duì)操作細(xì)節(jié)問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)。受到教師提示學(xué)生自然會(huì)格外注意對(duì)操作細(xì)節(jié)的觀察。看不明白的部分， 可以進(jìn)行慢放或者回放，直到觀察完每一個(gè)細(xì)節(jié)。

進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者提問(wèn)學(xué)生到“大家在預(yù)習(xí)過(guò)程中都有哪些收獲，實(shí)際操作中都需要注意哪些問(wèn)題呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和細(xì)節(jié)進(jìn)行討論與總結(jié)，提升學(xué)生操作精度。如此，學(xué)生在親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，就能夠胸有成竹，避免因忙亂引起的失誤。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)中正確的使用信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂時(shí)間的高效利用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是一種比較有研究?jī)r(jià)值的教學(xué)方式。信息技術(shù)對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式多樣，初中物理教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，而后結(jié)合其特點(diǎn)來(lái)選擇最優(yōu)實(shí)施手段，從而為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

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（甘肅省慶陽(yáng)市寧縣長(zhǎng)慶橋鎮(zhèn)寧縣開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745217）