李耀山

摘要：當(dāng)今世界，信息技術(shù)日新月異，以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的信息技術(shù)浪潮正席卷全球，有力地推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快了人類進(jìn)入信息社會(huì)的步伐。教育，一種將知識(shí)教育資源信息化的行業(yè)，正在為適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展而培養(yǎng)更多復(fù)合型人才;尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍布全球的今天，讓更多的人適應(yīng)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)刻不容緩。因此，重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和實(shí)踐，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)成為當(dāng)代學(xué)生必須掌握也必須學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法是一種新型的探究式教學(xué)模式，更適用于培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);探索實(shí)踐

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的提出

所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，核心就三點(diǎn)，即以學(xué)生為中心、以任務(wù)為主導(dǎo)、以提高學(xué)生能力為目的。該方法最早來源于德國弗雷德·海因里希教授的教育學(xué)理論，其倡導(dǎo)的就是通過師生共同參與、合作實(shí)施、完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教師傳道解惑、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

簡(jiǎn)單來說，就是通過將復(fù)雜的任務(wù)拆分成一系列的簡(jiǎn)單可實(shí)施的小任務(wù)，通過老師的引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生有激情、有效率、有針對(duì)性的去完成，讓其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考與分析、學(xué)會(huì)交流與合作。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的依據(jù)

根據(jù)構(gòu)建主義理論，學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)主要是通過有效的意義構(gòu)建，具體來說，就是通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識(shí)場(chǎng)景，借助和利用身邊有效的資源，到達(dá)自我驅(qū)動(dòng)、自我學(xué)習(xí)的目的。構(gòu)建主義認(rèn)為， 所謂的構(gòu)建，一方面是對(duì)新知識(shí)認(rèn)知的塑造，另一方面是對(duì)舊知識(shí)的回溯和重構(gòu)。

因此，從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論可知，營造有利的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，通過任務(wù)的進(jìn)行和開展，激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)可概括為：“四個(gè)有利于”，即：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于營造良好的教學(xué)環(huán)境。任務(wù)的設(shè)置，情景的創(chuàng)建，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于激發(fā)學(xué)生的探索熱情。利用有效的評(píng)估機(jī)制，讓學(xué)生能夠僅僅圍繞各自的任務(wù)進(jìn)行探索和思考，借助身邊可用資源，解決實(shí)際問題。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于教師對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控。任務(wù)一般由教師設(shè)計(jì)，通過結(jié)合了一定的教學(xué)目的和內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，兼顧了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生全方位能力。學(xué)生中心、任務(wù)主導(dǎo)、教師輔助，這三點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)結(jié)合。

為了有效完成任務(wù)，學(xué)生不僅需要復(fù)習(xí)已有知識(shí)，而且還需要通過參考、查閱相關(guān)資料獲取必要知識(shí)。在此過程中，極大提升了學(xué)生查閱、思考、交流、合作等各方面的學(xué)習(xí)能力。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)

基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的重心。具體來說，就是將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，將傳統(tǒng)教學(xué)中以教材知識(shí)為權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)，將傳統(tǒng)教學(xué)中以答疑解惑為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心?？傊?，一切以學(xué)生為中，一切圍繞學(xué)生。因此， 在進(jìn)行任務(wù)時(shí)教學(xué)時(shí)，需注意以下四點(diǎn)：

1.進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)，注重“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師傳道解惑為輔”的教學(xué)策略。積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的主動(dòng)性;教師作為任務(wù)的設(shè)計(jì)和組織者，應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者的角色，通過組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢等一系列行為活動(dòng)，輔助學(xué)習(xí)高效自主的學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)，注重情景的設(shè)置和任務(wù)的選取。引入課題，創(chuàng)設(shè)必要的知識(shí)情景，然后在根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 選取和設(shè)立合理可行的教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索、思考和解決問題的積極性。

3.進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)，注重營造有利的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)資源。充分的利用身邊現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極營造活躍的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情;為了在學(xué)習(xí)過程中很好完成任務(wù)， 需要任務(wù)選取時(shí)創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐中學(xué)會(huì)批判和思考，讓集體的智慧和思維得到放大和共享。

4.進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及任務(wù)完成情況的評(píng)估。任務(wù)教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是及時(shí)有效的最終學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行跟蹤和評(píng)估;對(duì)學(xué)生讓其了解自己對(duì)知識(shí)掌握和構(gòu)建的程度，對(duì)老師讓其知道后續(xù)教學(xué)的重點(diǎn)所在。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法作為偏重溝通交流的教學(xué)模式，其最關(guān)鍵的點(diǎn)就在于如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，如何有效建立和營造良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛。因此，作為教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)者， 必須要深刻的理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的核心，通過教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)開可以讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，更有效、更深刻的將書本中知識(shí)在腦海中進(jìn)行意義構(gòu)建。

六、結(jié)語

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效地建立了課堂、社會(huì)以及生活的聯(lián)系， 使學(xué)生學(xué)到了今后就業(yè)所必需的技能，是一種合理、高效的教學(xué)模型。

參考文獻(xiàn)：

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（河北省滄州市鹽山縣教育局，河北 滄州 061000）