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      學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練策略研究

      2021-09-10 07:22:44薛楠
      紅豆教育 2021年7期
      關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)策略

      薛楠

      【摘要】有關(guān)音樂節(jié)奏感的知識是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。通過不斷的調(diào)研,學(xué)??梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂節(jié)奏感有關(guān)知識的學(xué)習(xí)方面還存在著很多問題。在教育改革的背景下,大學(xué)生的綜合素質(zhì)也要不斷的提高,對于自己所學(xué)的專業(yè)知識要更加的用心。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏感的相關(guān)知識,不僅僅是為了提高個人的專業(yè)技能,也能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高個人的綜合修養(yǎng)。本篇文章對于這部分內(nèi)容展開研究。

      【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);音樂節(jié)奏感;教學(xué)策略

      在大學(xué)的教育過程當(dāng)中,出現(xiàn)了許多教學(xué)問題。大學(xué)的教學(xué)課堂上,學(xué)生和老師都是課堂當(dāng)中的主體。有很多人說在大學(xué)的教學(xué)課堂上,老師不需要維持課堂紀(jì)律,只需要專注于講課就可以了。其實這是一種錯誤的教學(xué)觀念,在大學(xué)的課堂上,老師也是需要維持課堂紀(jì)律的,因為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的,有一些學(xué)生嚴(yán)重的破壞了課堂紀(jì)律,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

      一、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性

      音樂節(jié)奏感訓(xùn)練是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,目前在大學(xué)課堂上,學(xué)生接受有關(guān)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練,可以不斷提高個人的音樂修養(yǎng),使學(xué)生對于重音和輕音有更加深層次的理解。有一大部分的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,在未來就業(yè)過程當(dāng)中要選擇教育行業(yè),在以后的工作中,要給一些學(xué)齡前兒童講解有關(guān)音樂節(jié)奏方面的知識。通過努力學(xué)習(xí),才可以為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

      二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題

      2.1教師缺乏對于這部分內(nèi)容的訓(xùn)練

      雖然音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是必不可缺的,但是這門課程是選修課。這門課程需要學(xué)生有足夠強(qiáng)的領(lǐng)悟能力,自身要對音樂節(jié)奏感有一定的把握,要有一定的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ),有一部分老師認(rèn)為這門課程相比其他課程而言更加耗費教學(xué)時間。在課堂當(dāng)中,對于這部分內(nèi)容的講解會相對而言減少。從教師的教學(xué)角度而言,這是一種失責(zé)。任何課程教師都要加以同等的重視,幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí),在課堂當(dāng)中吸收更多的知識。

      2.2生源參差不齊

      學(xué)生來自全國四面八方,同時接受的教學(xué)質(zhì)量是不一樣的,也就造成了學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊。有一部分同學(xué)從小就學(xué)習(xí)音樂知識,對于音樂節(jié)奏感的掌握有一定的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中毫不費力,可以對課堂的內(nèi)容充分的吸收理解,學(xué)習(xí)到的知識也不會輕易的忘記,對于這部分的學(xué)生來說學(xué)習(xí)非常有積極性。但是有一部分學(xué)生從小就缺乏音樂的訓(xùn)練,對于節(jié)奏感的把握不太好,在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常缺乏熱情,長期下去就出現(xiàn)了厭學(xué)心理。

      2.3音樂節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容過于單一

      教師秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教育模式,在教學(xué)課堂上為了提升學(xué)生對于音樂節(jié)奏感的把握,老師經(jīng)常會在課上給學(xué)生播放一些傳統(tǒng)的音樂曲目。學(xué)生對一些傳統(tǒng)的音樂曲目缺乏學(xué)習(xí)的積極性,在老師進(jìn)行相關(guān)曲目播放的時候,學(xué)生聽的時候不能充分的集中注意力。老師在教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)時代教育的發(fā)展,進(jìn)行教學(xué)方案的改革創(chuàng)新,在課堂上給學(xué)生播放一些流行的音樂歌曲,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      例如:在教學(xué)課堂上,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,老師可以在網(wǎng)上尋找一些現(xiàn)代流行音樂,給學(xué)生在課堂上集體播放,讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的曲目去感受音樂的節(jié)奏,這樣更有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。除了給學(xué)生播放一些音樂曲目,老師也可以適當(dāng)更新訓(xùn)練的內(nèi)容,帶領(lǐng)全班同學(xué)參加一些音樂展會,在音樂展會當(dāng)中學(xué)生接觸到更多的樂器,提高學(xué)生對于音樂分辨的敏感度。

      三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的教學(xué)策略

      3.1分層教學(xué)

      教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)采用分層教學(xué),因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,老師不能采用教學(xué)一刀切的方式。如果在教學(xué)過程當(dāng)中,將全班同學(xué)混為一談,進(jìn)行集中教學(xué)的話,對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說是非常不利的,在高速的教學(xué)課堂上,很難充分的吸收相關(guān)的音樂知識。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,制定更加專業(yè)化的教學(xué)策略,給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

      3.2教師采用暗示教學(xué)

      有一部分學(xué)生天生對于音樂缺乏興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識內(nèi)容的時候,會缺乏學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。老師面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,可以在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行暗示教學(xué),對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方要及時的進(jìn)行鼓勵,不斷幫助這部分學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中,老師一個小小的舉動就可能影響學(xué)生的一生,所以說暗示性教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要。

      例如:在進(jìn)入大學(xué)生活之后,我們可以明顯發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)都來自于世界各地,不同地區(qū)的教育資源存在的差距,同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是各不相同的,有一部分學(xué)生對于音樂這方面的知識有所欠缺,老師為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí),對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異之處,要及時進(jìn)行鼓勵表揚和物質(zhì)獎勵同時進(jìn)行,幫助這部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂知識積極性。

      結(jié)束語:

      對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練,要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。不斷提高學(xué)生對節(jié)奏感的把握能力。教師進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)策略,采用暗示教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師要在教學(xué)過程當(dāng)中多多吸納一些學(xué)生的意見和想法,真正為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉軍豪.兩岸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置比較研究[D].山東師范大學(xué),2015.

      [2]黃娟莉.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實用性能力的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué),2014.

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