生活化課堂教學在初中數(shù)學教學中的實踐研究

【摘要】數(shù)學對于學生來說，一直是一門比較困難的學科，學生在學習數(shù)學時比較容易遇到難以理解的知識，所以在改善數(shù)學教學方式的過程中，如何將數(shù)學問題簡單化，使學生更容易理解并掌握是探索新的教學方式的重要方向。因此，生活化課堂教學被適當?shù)靥岢?，并討論?yīng)用在課堂教學中的具體方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;生活化課堂教學;實踐研究

引 言

在初中數(shù)學教育改革的深入實施中，我們不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，研究新的教學模式，提高教師的教學水平和學生的學習效率。生活化課堂教學是初中數(shù)學教育的一種新模式，它從學生的實際生活出發(fā)，與課堂教學相結(jié)合，以理論與實踐相結(jié)合的方式加強數(shù)學的實際應(yīng)用，使學生在學習中獲得對生活的理解和感受，從而提高數(shù)學的應(yīng)用能力要深入了解數(shù)學知識，體驗學習數(shù)學的樂趣，掌握更有效的學習方法，從而提高自己的學習效率。

一、當前初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）初中數(shù)學教學主要是基于教師片面的知識傳授

數(shù)學教學過程枯燥，而課堂上絕大多數(shù)時間都是老師單方面講解，學生的興趣不高。下課后，無論是學生還是老師都會覺得很累，但實際收獲并不多。究其原因，主要是教師沒有一個正確而良好的方法來引導學生自己，不能調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習動機。從長遠來看，學生的數(shù)學學習水平會越來越低。

（二）教學方法與知識點的聯(lián)系過于簡單

在這一階段的初中數(shù)學教學過程中，師生之間的互動相對簡單，沒有真正有效的師生互動。初中數(shù)學知識本身就有著相互的關(guān)系，每一個知識點都有著密切的關(guān)系。但教師在教學過程中對知識點缺乏良好的鋪墊和銜接，使得學生的學習理解障礙，學生的學習積極性也會降低。

（三）學生厭學因素

由于初中生正處于青春叛逆期，學生很難將精力投入到整個班級的學習過程中。初中數(shù)學教學中知識點多，教學速度快是大多數(shù)教師的基本教學模式，但學生自身跟不上教師的節(jié)奏，使教與學脫節(jié)，長期滯后使學生情緒產(chǎn)生負面影響，漸漸開始對學習產(chǎn)生厭惡感。

（四）學生本身的學習壓力大

進行數(shù)學教學的時候，教師不能僅僅針對一個或者幾個學生的理解程度進行教學。多數(shù)教師所采用的方式都是機械、反復地訓練，進而將全體學生的成績進行提高。特別是在一些名校之中，將學生本身的課外活動時間進行壓縮，導致學生的課外活動時間變短，使得學生的心理壓力不斷增大，最終導致學生的學習能力以及創(chuàng)新能力降低。

二、在核心素養(yǎng)下初中數(shù)學實行高效的生活化教學策略

（一）積極落實好課前準備工作

想要實現(xiàn)初中數(shù)學生活化教學，必須要求每一位任課教師都要在正式上課之前做好充足的準備，保障具有高效性的課堂教學。而任課教師在進行備課時一定要做到細心、認真，將教材之中的知識點進行深化，保證重點、難點心中有數(shù)。除此之外，有關(guān)教師還要結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，進行相應(yīng)的教學方式選擇。良好的教學基礎(chǔ)以及靈活的教學思維是現(xiàn)代數(shù)學教師所必備的品質(zhì)，同時，還可以高效地運用各種多媒體教學工具進行教學。教師還要通過豐富多彩的表現(xiàn)方式將原本抽象的數(shù)學模型變得簡單易懂，更方便學生理解。

（二）結(jié)合生活化教學塑造一個較好的教學氛圍

為了將學習質(zhì)量提高，首先要教師能夠有效地吸引學生的注意力，減少師生之間的疏遠感，唯有師生建立一個良好的關(guān)系，才能避免學生去逃避教師。只有這樣，才能讓學生更好地在課堂之中展現(xiàn)自己，將自己的想法進行表述，師生之間也能更有效地進行溝通。同時，教師還要保障自己的表達方式清晰易懂，詼諧幽默。如此，才可以將學生的學習興趣激發(fā)出來。例如，在進行有關(guān)倒數(shù)的教學過程中，教師可以引導學生思考“人如果倒過來是什么樣子的呢？”學生很輕易地就會回答出：“頭朝下，腳在上?！倍藭r，教師就可以順勢告訴學生：倒數(shù)和人是相同的，所謂的倒數(shù)和倒立的人一樣，通過這種淺顯易懂的方式，學生輕易地就明白了有關(guān)倒數(shù)的知識點。

（三）給出一個正確的教學評價

教師對學生進行評價的過程中，需要根據(jù)學生本身的成績以及學習態(tài)度等進行綜合評價。如此方能展示出評價的有效性。并且評價時教師要本著鼓勵為主，批評為輔的原則，對一些進步速度較快的學生或者成績好的學生要相應(yīng)地提出要求，避免學生驕傲;而對于考試失誤或者成績較差的學生，則要給予適當?shù)墓膭?。教師?yīng)當多給學生一些正面的肯定，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的缺陷。

（四）進行實踐教學，提升學生的知識運用能力

如今的新課改背景下，教師應(yīng)當注重課堂教學形式的創(chuàng)新，不可以單純地以口頭教學以及習題測試方式將學生的數(shù)學能力進行提高。應(yīng)建立一個良好的生活化教學課堂，結(jié)合學生自身的學習能力以及具體情況進行教學，提升學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生知識運用的意識。例如，在進行通過樹狀圖或表格求概率的教學過程中，可以進行提問，小明、小紅和小強三人都想喝飲料，但是只有一張打折券，所以三人打算通過游戲的方式?jīng)Q定優(yōu)惠券給誰。具體的游戲規(guī)則是每人連續(xù)拋兩枚相同的硬幣，若都是正面，則優(yōu)惠券給小明;若兩枚都是反面，則優(yōu)惠券給小紅;若是一正一反，則優(yōu)惠券給小強，請問這個游戲公平嗎？引導學生通過實踐的方式來討論游戲的公平性，這種形式的問題能夠?qū)W生的學習興趣進行充分的激發(fā)，讓學生更加積極地進入實踐研究中，結(jié)合這種切身體驗的方式，將學生的理解加深，推動課堂教學效率的提高。

三、結(jié)束語

生活化課堂教學實踐設(shè)計是新時期初中數(shù)學教學的新思路，是教育改革不斷深入落實的體現(xiàn)。這種方式對學生學習習慣的培養(yǎng)具有非常重要的意義，有利于學生從生活中感受學習數(shù)學的樂趣。

【參考文獻】

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曾家初級中學 閆曉琴