高中英語新課導入常見問題及對策

【摘要】導入是新課的重要環(huán)節(jié)，在激活學生已有知識、激發(fā)學生興趣方面具有重要的作用。然而在實際教學中，導入活動往往被忽略。本文介紹了導入的概念和常見的導入的方法，分析了現(xiàn)行教學中導入存在的問題，并由此提出了解決的對策。

【關鍵詞】高中英語 新課導入 問題與對策

《普通高中英語課程標準》（教育部，2018）提出了指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，建議教師從英語學習活動觀的視角重新審視課堂教學設計的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，為學生設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動。教師要圍繞主題創(chuàng)設情境，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，引出要解決的問題。因此，導入作為一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，理應引起教師的注意。

一、導入的作用

導入是教師在教授新知識之前，有目的、有方向、有方法地引導學生進入新的知識情境和學習情境的一種方式。（王大寶，2001）導入環(huán)節(jié)的主要任務包括觸發(fā)無意注意、呈現(xiàn)中觀主題、激發(fā)情境興趣。趙宏遐認為要有效觸發(fā)學生對目標語篇的無意注意，教師必須轉換視角，多從學生角度預設導入。為了能在導入環(huán)節(jié)恰當構建中觀主題，教師首先要理解宏觀主題，要認真分析教材的單元話題和單元人物，要通過精析目標語篇的標題、線索、文體特征、背景來準確呈現(xiàn)中觀主題。（趙宏遐，2020）

二、導入的常見方法

目前，導入使用的方法主要有問題導入、歌曲導入、視頻導入、游戲導入等。至于什么時候使用什么方法，主動權在老師。適合學生的才是最好的。

問題導入。問題導入是最常用的導入方式，課堂首先是從對話開始的。因此，怎樣構建師生之間的對話，教師在設計問題時要充分考慮提問的有效性。合理設置問題懸疑，能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘學生的創(chuàng)新和想象力，從而促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展。

歌曲導入。這種導入方式輕松愉悅，能夠培養(yǎng)學生的情操。但聽歌是為后面的課服務的，所以才選材上比較難把握。筆者聽過的課中，采用歌曲導入大都是為了引出某個語法項目，如定語從句和非謂語動詞。

視頻導入。學生喜聞樂見的一種方式。調(diào)動學生的多種感官，尤其是聽和看的能力?？幢徽n標列為聽說讀寫之外的第五種技能。

游戲導入。游戲教學是指教師在開展教學授課活動時，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習興趣，編織一些學生感興趣的游戲。學生在游戲中學到相關的知識，又可以豐富英語課堂，真正實現(xiàn)寓教于樂。最易于與學生產(chǎn)生互動。拼圖游戲是老師最常用的一種方式。如一些老師在講授七選五題型時，在課前設計拼圖游戲。

三、導入存在的問題

好的課堂導入能夠促使學生對英語新知識產(chǎn)生興趣，吸引學生的無意注意。教師在教學設計時，始終要把握文章的主題。導入作為整個教學設計的一部分，應設計學習理解類活動，包括感知與注意。然而在實際的教學中，教師對導入認識不足，不重視課堂導入，甚至沒有導入的現(xiàn)象時有發(fā)生。受高考指揮棒的影響，面對有限的課堂時間，有些老師為了搶時間，抓重點，往往有意無意地省略課堂導入。觀察現(xiàn)在的課堂教學，課前導入存在以下幾個方面的問題。

1、導入與文章主題意義不相關，牽強附會。對課堂目標認識不清，為導入而導入。導入是為文章的主題服務的。如果導入與后面要上的內(nèi)容沒有直接的關系，這樣的導入是無效的。

2、導入時長過長，不能把握整節(jié)課的重點。導入時間過長會導致教學時間不夠用，學生沒有學到主要的知識。因此，導入環(huán)節(jié)宜干凈利索，不宜拖沓冗長，建議3-5分鐘為宜。但在實際的教學中，不少老師由于對導入活動的預見不足，導致導入環(huán)節(jié)過長，有的長達10分鐘或者更長，這種喧賓奪主式的導入不可取。

3、無意義的提問，和學生的實際脫節(jié)。不能抓住要上的課的主題，封閉式問題較多，學生缺乏思考。問題太難或太易，都無法激起學生的興趣。提問流于形式，對后續(xù)的課的實施沒有起到點睛的作用。

四、對策

1、深入解讀文本，把握主題意義。首先教師要具備文本分析的能力。對照新課程標準的要求，從what、how、why三個層面進行教學設計。其中的導入環(huán)節(jié)要緊緊圍繞上課的主題展開，而不應是單純的活躍課堂氣氛。也就是說導入活動的設計是一整節(jié)課的不可分割的一部分。好的導入對學生理解上課的主題具有事半功倍的效果。

2、嚴格控制導入時長，不喧賓奪主。這就要求老師對導入環(huán)節(jié)的設計要有充分的預見性和駕馭課堂的能力。既不能淺嘗輒止，聽不進學生的反饋，又不能沒完沒了地生發(fā)下去，以致離題、跑題，而耽誤了本課節(jié)的主要任務。

3、掌握提問技巧，和學生共情。在運用問題導入時，教師要注意課前整理、總結相關的知識，充分備課。問題的設置與選擇要結合學生的特點，合理設置問題和相關新課學習的具體導入步驟。多一些開放性的問題，培養(yǎng)學生的思維能力，而非都是選擇題。

五、結語

有效的課堂導入在很大程度上提高教學效果。因此，在課堂教學中，我們要選擇合適的導入方式，保證導入環(huán)節(jié)的簡潔性、趣味性與直觀性，為后續(xù)的教學環(huán)節(jié)開辟良好的開端。同時，教師要努力提升自己的教學技能，具備文本分析的能力，實現(xiàn)和學生的良好互動，設計一個精彩的導入。

參考書目：

1.王大寶.導入技能 結束技能[M].北京：人民教育出版社，2001

2.趙宏遐.高中英語閱讀新授課導入環(huán)節(jié)常見問題及改進策略.中小學外語教學，2020（4）：30-33

3.教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

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