摘要：新教師作為夯實教師團隊的生力軍，作為學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)人才的新動力，積極活躍于教育教學(xué)工作一線。新教師是教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力提升的源泉。師生關(guān)系是新教師入職后主要面對的關(guān)系之一。

關(guān)鍵詞：中職、新教師、師生關(guān)系、亦師亦友

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造審美、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。

新教師作為夯實教師團隊的生力軍，作為學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)人才的新動力，積極活躍于教育教學(xué)工作一線。新教師是教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力提升的源泉。師生關(guān)系是新教師入職后主要面對的關(guān)系之一。新入職半年到一年的中職學(xué)校專業(yè)教師，完成了從學(xué)生到教師的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，初次接觸到中職學(xué)生，初步具有教育教學(xué)工作能力。同時也存在：教學(xué)實踐檢驗不足、德育工作開展經(jīng)驗不足、面對突發(fā)狀況應(yīng)急處理方法不足以及如何與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系等困惑。其中，如何構(gòu)建良好師生關(guān)系是中職新教師入職后最關(guān)心且迫切想解決的問題之一，通過對我校入職半年到一年的6位新教師和授課班級學(xué)生進行調(diào)查問卷，從數(shù)據(jù)分析中反映了以下幾點問題：

1.新教師樂于主動與學(xué)生溝通交流，愿意引導(dǎo)和幫助學(xué)生，與學(xué)生之間代溝較少，師生關(guān)系和諧;但“友”的角色成分更多，而“師”角色成分較少。

2.新教師普遍認為師生關(guān)系對教育教學(xué)效果影響很大，對學(xué)生心理健康，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和成績存在直接或間接影響;更希望與學(xué)生建立教學(xué)相長，相互促進和提升的“亦師亦友”師生關(guān)系。但對授課班級學(xué)情和學(xué)生性格方面了解較少，對個別調(diào)皮學(xué)生無計可施。

3.學(xué)生與新教師接觸過程中對師生關(guān)系滿意程度較高，期望新教師是具有親和力，善于觀察和溝通，客觀公正的知識技能傳授者，思想品德引導(dǎo)者和值得信任的傾訴對象，注重心理需求和價值認可，其次才是教師專業(yè)技能水平和教育教學(xué)水平;更希望與新教師搭建“亦師亦友”師生關(guān)系，但在影響師生關(guān)系因素中：教師、性格和學(xué)生三方面占比居前三。

通過以上調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析反映的問題，我們可以針對性對以上三點，結(jié)合實際情況做階段性嘗試。

1.立德樹人，新教師應(yīng)明確教師自身定位。

①為人師表，落實立德樹人根本任務(wù)。新教師應(yīng)把提高思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程。

②遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，在教育教學(xué)實踐中積累和反思并及時歸納總結(jié)。

③明確教師職責(zé)和職能，在與學(xué)生交往過程中應(yīng)確立教師立場，遵循教書育人原則;規(guī)范教育教學(xué)過程，關(guān)注關(guān)心學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.教育相長，掌握授課班級學(xué)情和學(xué)生基本個性特征。

①積極參與日常教育教學(xué)實踐，搭建新教師教育教學(xué)課堂“規(guī)則”;觀察和分析學(xué)生參與課堂教學(xué)和完成課后任務(wù)的基本情況，了解學(xué)生文化基礎(chǔ)和專業(yè)認知水平;并及時進行教育教學(xué)反思。

②通過參與班級活動或利用課余時間，了解整體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生興趣愛好和家庭基本情況;愿意主動關(guān)心、幫助和引導(dǎo)學(xué)生在生活和情感中存在的困惑和問題。③提升自身心理專業(yè)能力水平，有針對性、時效性和時代性的把握中職學(xué)校同年齡段學(xué)生共性與個性的差異。

④針對個別學(xué)生，可以通過班主任層面了解更多情況，探討引導(dǎo)方式方法和對策，并在教育教學(xué)過程中靈活應(yīng)變處理。

3.“亦師亦友”師生關(guān)系應(yīng)遵循理解和尊重原則。

①學(xué)生的性格受到基因遺傳因素，成長期發(fā)育因素以及社會環(huán)境等因素的影響，既有共性也各具個性;新教師應(yīng)充分理解每一個學(xué)生的性格特征，并善于發(fā)現(xiàn)不同性格特征的學(xué)生在價值認可上心理需求的表現(xiàn);以此為前提，尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)并積極給予引導(dǎo)。

②無差別對待，多關(guān)注性格內(nèi)向、行為“夸張”、“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，了解和理解的同時，循序漸進尋找突破口，完成與此類學(xué)生師生關(guān)系構(gòu)建的“破冰”。

③客觀公正，一視同仁。面對學(xué)生擾亂課堂、上課玩手機等違紀違規(guī)行為，無論是品學(xué)兼優(yōu)、表現(xiàn)一般或言行粗鄙的學(xué)生都應(yīng)以“規(guī)則”為前提，以實際情況為依據(jù)，結(jié)合班級特點和學(xué)情妥善處理，避免發(fā)生課堂直接沖突，從而直接影響課堂教學(xué)和師生關(guān)系。

④明確“成年人”與“未成年人”之間的各種差異。在構(gòu)建師生關(guān)系的過程中，應(yīng)遵循未成年人心理和生理的特征，做到相互理解和互相尊重。

新教師作為教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力提升的源泉，作為教師團隊的生力軍和學(xué)校發(fā)展、培育人才的新動力。構(gòu)建“亦師亦友”師生關(guān)系將不斷促進和提升新教師教育教學(xué)能力，并在實踐中不斷積累和總結(jié)，形成屬于自己的各具特色的構(gòu)建“亦師亦友”師生關(guān)系的方式方法。

【注：本文系2020年度廣東省中小學(xué)德育課題“中職學(xué)校普法教育實踐研究”成果（課題編號：2020ZXDY030）】

注釋及參考文獻：

（1）中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見，2018.01.20

（2）中職學(xué)校：中職學(xué)校是實施職業(yè)教育的學(xué)校，在對學(xué)生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)專業(yè)知識技術(shù)技能教育。

（3）亦師亦友：漢語成語，即是老師，又是朋友。指有益的老師可以是知心的朋友，有長處的朋友某種意義上就是值得學(xué)習(xí)其長處的老師。

（4）性格：是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。

（5）《“三全育人”視域下對高校學(xué)生工作的思考—淺談高校專業(yè)課教師的角色定位》，徐冰、王小嬌、馬名杰，河南教育（高教），2020.11.20

（6）《以學(xué)生為本，構(gòu)建新型師生關(guān)系》，胡寶良，黑河教育，2020.12.15

（7）《高校學(xué)生管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施》，焦陽，作家天地，2020.12.08

珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 楊超