語文課如何有效提問讓課堂活起來

摘要：在語文課堂上讓教師多提問，學(xué)生們解答帶著問題去閱讀課文，通過提出問題來提升同學(xué)們質(zhì)疑能力，這樣通過問題引導(dǎo)，還可以讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。在課堂上提問也是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要工具，也是傳授知識(shí)有效方法，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，在課堂上高質(zhì)量提問，也是一個(gè)技術(shù)，是一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：語文課堂;有效提問;學(xué)生

引言：教師不會(huì)提問就不會(huì)思考，提問問題的質(zhì)量就會(huì)影響到教學(xué)的效果。教師提出高質(zhì)量的問題，還要了解學(xué)生們學(xué)習(xí)能力，能否回答問題。高質(zhì)量的問題也是衡量教師課堂教學(xué)能力的基礎(chǔ)，來評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)高低。在休息期間，就要掌握該學(xué)科提問技巧，合理提高學(xué)生的興趣，并積極評(píng)價(jià)。

一、提出的問題不能太簡(jiǎn)單

教師在課堂上提出問題過于簡(jiǎn)單，就不會(huì)給同學(xué)們?cè)黾右欢ǖ奶魬?zhàn)，也使提問不能夠?qū)崿F(xiàn)真正引導(dǎo)知識(shí)講解的目的。如果問題太簡(jiǎn)單，全班同學(xué)都會(huì)，那么就沒有提問的必要，如果教師提出問題太難，在班內(nèi)，沒有一個(gè)人能回答上來，這使整個(gè)課堂也比較尷尬。如果教師提出的問題只有一部分學(xué)生能夠回答，那么說明該問題也許是一個(gè)正確的問題。通過在課堂上提問，可以了解到該教師教學(xué)水平，及教師要慎重地思考，在什么樣時(shí)間環(huán)境下，去提問，提出什么樣的問題，提問方式。教師要審視教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)計(jì)問題，才能夠做到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固已有知識(shí)的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生們知識(shí)的遷移。同時(shí)，還要根據(jù)一些課堂情況來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，有些教師在提問時(shí)，心中有數(shù)，就會(huì)將提到的問題在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出來，也有的教師提出了問題過難，就沒有太大實(shí)際意義。教師提出問題漏洞較多，有的教師把握不好課堂的狀況，提出了錯(cuò)誤問題，那么就會(huì)在課堂上有負(fù)面的影響。教師結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)狀況和問題難易狀況，來給同學(xué)們都有發(fā)言機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們表現(xiàn)，培養(yǎng)同學(xué)們積極向上的精神，能夠吸引班里每個(gè)同學(xué)都能夠認(rèn)真聽講思考。

二、提出的問題，要抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容

在課堂上，巧妙提問是一個(gè)重要的教學(xué)工具，首先教師要了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)基本情況，結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，來圍繞著課本的主題思想提問。在學(xué)習(xí)《葡萄溝》的這堂課上，教師們根據(jù)該課文中的中心句提問，葡萄溝是個(gè)好地方，那么同學(xué)們請(qǐng)問葡萄溝的好在哪里？通過提出這種問題，讓同學(xué)們帶著問題去閱讀課文，這使同學(xué)們就能夠在課文中找到問題的答案。

三、提問要有興趣，要有疑惑性

如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某些事情產(chǎn)生了比較濃厚興趣，他們就會(huì)全身心的投入進(jìn)去學(xué)習(xí)，教師通過以更加吸引獨(dú)特的問題，來調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)于課外學(xué)習(xí)的熱情，提升他們的參與性。例如，在學(xué)習(xí)《閏土》這篇課文，在課文中，教師提出誰埋的碗碟，雖然提出這個(gè)問題感覺很新穎，但是這個(gè)問題確實(shí)能夠吸引大部分學(xué)生的興趣。此時(shí)，學(xué)生們帶著問題仔細(xì)地閱讀課文，在課文中，也學(xué)到了答案，讓同學(xué)們能夠努力在各個(gè)詞語文字中去理解文章的主題思想，讓同學(xué)們對(duì)于課文中的閏土等多個(gè)人物的言行進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比分析，通過帶著問題去學(xué)習(xí)，也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文中人物形象的分析理解。

四、提問要給同學(xué)更多的思考空間

教師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中的特別是要在公開作業(yè)中去將提問作，為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)注提問的效果及提問是否能夠引發(fā)學(xué)生的思考。提供更多的知識(shí)，能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思考能力，教師給學(xué)生們更多的思考空間，讓他可以進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。

五、教師把握時(shí)機(jī)來提問

通常上來講，教師們?cè)谔釂柷捌?，要仔?xì)地去備課，通過將一些問題在新課中導(dǎo)入進(jìn)來，在課前去引發(fā)學(xué)生們思考，最后再做出一些總結(jié)性的提問。在課堂上提問次數(shù)也不是固定的，但是教師們要把握好提問的具體時(shí)間，及讓學(xué)生們確定在什么樣的時(shí)間，能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，怎么樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。此時(shí)，教師要深入思考，觀察結(jié)合學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，來進(jìn)一步深入地開展提問，這也需要教師在課堂實(shí)踐中深度地反思才能夠通過提問來提升教學(xué)的質(zhì)量。

六、提問要把握好量

教師提出問題，要避免一提到問題而難住同學(xué)，要恰當(dāng)?shù)奶釂枺釂栆腥の?，而且問題更有價(jià)值，能夠真正地去提高學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位。教師作為一個(gè)執(zhí)行者、點(diǎn)撥者來給學(xué)生們提問，學(xué)生們學(xué)習(xí)課文時(shí)，一開始感興趣，這時(shí)教師還要通過提問的方式，來不斷地激發(fā)學(xué)生們對(duì)課外學(xué)習(xí)的熱情，并且要抓住提問的契機(jī)，設(shè)置問題，當(dāng)學(xué)生們要急于解決問題時(shí)，則需要通過學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生們對(duì)于這些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)也有過深入的理解。通常來講，在課堂上提出一兩個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果提得過多或者比較繁瑣，也會(huì)影響學(xué)生上課注意力的集中。教師就要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)教材的特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計(jì)出一系列的教學(xué)計(jì)劃，有步驟地科學(xué)系統(tǒng)的提問，這樣才能夠做到有助于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。將那些難以理解的問題進(jìn)一步細(xì)致地分析，或者將大問題細(xì)致分解為小問題，通過層層的引入，一環(huán)一扣，這樣才能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生們思維向縱深方向發(fā)展，而且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，極大地提高了學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語：在課堂上提問是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，有很多技巧。教師要重點(diǎn)關(guān)注提問的技巧，要認(rèn)真思考為什么問，怎么問，讓課堂提問能夠成為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)工具。教師還要引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)致地觀察，通過帶著問題去理解，才能夠把握課文的中心主題思想。

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南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)中心學(xué)校洋渡教學(xué)點(diǎn) 何建花