胥虹利

【摘要】作文教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)中的一個重要的核心部分，它集中體現(xiàn)了學(xué)生對事物的觀察和想象的能力，是將文學(xué)積累進(jìn)行外在表達(dá)的一種形式。通過結(jié)合生活化教學(xué)方式，不斷提升作文教育質(zhì)量，從而提高小學(xué)生寫作能力和語文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文寫作;生活化教學(xué);重要性;策略

小學(xué)生在作文寫作過程中缺乏寫作經(jīng)驗和素材，可能導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作過程中出現(xiàn)一系列的問題和困難。小學(xué)語文作文通常以敘事為主，教師在展開教學(xué)時，要注意擴展學(xué)生的詞匯量，使其靈活應(yīng)用詞語表達(dá)情感，可以引用生活化教學(xué)模式，使小學(xué)語文作文教學(xué)變得多樣化，不再局限于單一的教學(xué)模式，從而有助于提高學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，語文知識來自于生活，反映的也是生活。哪怕是看起來天馬行空的科幻或玄幻文學(xué)作品，其基礎(chǔ)也在于生活，體現(xiàn)著作者眼中的現(xiàn)實世界以及對現(xiàn)實生活的某種期許。所以，想要學(xué)好語文知識，必須有對生活豐富且深入的認(rèn)識?，F(xiàn)實情況是，大部分小學(xué)生雖然會被生活中有趣的事物所吸引，但很少進(jìn)行認(rèn)真的觀察和深入的思考，他們對生活的認(rèn)識是不足的。生活化教學(xué)能夠在這方面加以彌補，為小學(xué)生整體語文知識水平的進(jìn)步奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

其次，一篇優(yōu)秀的作文不僅是沒有錯別字，語言通順，能夠運用學(xué)到過的寫作技巧，還要帶有自己的真情實感，才能打動人心。如果只是文字的堆砌，結(jié)構(gòu)上再精巧也會讓人覺得無聊乏味。當(dāng)前很多小學(xué)生在寫作中的一大特點就是缺少相應(yīng)的情感，只是在完成一項教師布置下來的任務(wù)而已。其原因就在于沒有與生活相聯(lián)系，學(xué)生在面對自己不熟悉的寫作主題或?qū)ο蟮臅r候，是很難產(chǎn)生真摯的情感的。即使有一些情感波動，也大都浮于表面，使得作文看起來情感膚淺，不夠深入。以上兩方面就是小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的重要性所在。

二、策略

1.重視生活化課堂的導(dǎo)入和課堂氛圍的活躍

小學(xué)生年齡比較小，其所處的階段是學(xué)生思維養(yǎng)成的重要時期，進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理地運用進(jìn)來，能夠很好地調(diào)動學(xué)生作文寫作的積極性。通過生活化的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在進(jìn)行寫作主題引出的時候，可以讓學(xué)生暢談自己身邊發(fā)生的一些有趣的事情。

2.利用教材文本，關(guān)注生活描寫

語文課本提供的閱讀內(nèi)容都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞基礎(chǔ)知識積累和領(lǐng)悟人文精神的重要途徑。雖然不同的主題單元描寫的具體方向不一樣，但是在思想表現(xiàn)上都借助學(xué)生熟悉的生活情節(jié)展開，用質(zhì)樸的筆調(diào)勾畫出一幅幅生活畫面，既形象又具體，使學(xué)生的感性思維得到理性的升華，無形中完成對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目標(biāo)。所以，教師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀的過程中，讓學(xué)生從文體格式的關(guān)注點回歸到生活本身的描寫過程，體會其中的生活味，感受文字傳達(dá)出來的含蓄情感。幫助學(xué)生樹立閱讀和寫作是一體的學(xué)習(xí)理念，不能把二者割裂開來，要從文本中吸收借鑒可利用之處，在作文練筆中進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。

3.引入生活素材構(gòu)建寫作拓展閱讀活動

在寫作教學(xué)中，拓展閱讀是不可缺少的。從小學(xué)生表現(xiàn)出來的寫作問題看，缺少素材積累是個顯而易見的問題，不少學(xué)生并未積累足夠的寫作素材，導(dǎo)致在寫作時沒有可以利用的素材。因此，在寫作教學(xué)中，便可以立足生活化教學(xué)，從生活中拓展素材，構(gòu)建起拓展閱讀活動，以此增加學(xué)生的素材積累，為學(xué)生的寫作能力提升打下基礎(chǔ)。比如，教學(xué)“推薦一個好地方”的時候，屬于說明文的范疇，主要是對一些地點、景點等進(jìn)行介紹。然而從實際來講，學(xué)生缺少這方面的素材積累，不少小學(xué)生并未去過太多地方，往往就是動物園、電影院等場所，因此容易在寫作中出現(xiàn)雷同的問題。所以，便可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的旅游經(jīng)歷，在課堂上構(gòu)建起旅游分享活動，讓學(xué)生講述分享自己的一些旅游經(jīng)歷，對旅游過的景點，在課堂上進(jìn)行介紹。學(xué)生彼此之間相互分享自己的旅游經(jīng)歷，這就可以讓學(xué)生從中積累素材。除此之外，也可以直接引入一些文本類的閱讀素材，在課堂上展開拓展閱讀，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自身的素材積累可以更加豐富。

4.結(jié)合生活內(nèi)容，展開趣味化寫作

時代在發(fā)展，教育理念也隨之進(jìn)步，新時代的小學(xué)語文作文要求進(jìn)行趣味化教學(xué)，注重課堂氛圍，這就要求小學(xué)語文教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合生活內(nèi)容，展開趣味化寫作教學(xué)，從而更好的吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生可以全神貫注的聆聽教師講解，提高小學(xué)語文寫作課堂效率?！渡衿娴奶诫U之旅》這節(jié)課就可以運用生活化教學(xué)模式，展開趣味語文寫作課堂教學(xué)，小學(xué)生正處于一個對世界充滿好奇的階段，該節(jié)課以神奇的探險為主題，題目本身就帶有神秘色彩，教師在展開教學(xué)時要抓住這一優(yōu)勢，讓學(xué)生結(jié)合生活中的旅游經(jīng)歷展開寫作，在作文中可以詳細(xì)描述自己有關(guān)旅游經(jīng)歷，也可以對其進(jìn)行神秘化，使其更好的迎合寫作主題。對于沒有旅游經(jīng)歷的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想象，可以根據(jù)其腦海中的想象進(jìn)行寫作，例如寄宿制的學(xué)生可以將第一次進(jìn)入宿舍時的經(jīng)歷作為人生的探險之旅，對其進(jìn)行展開細(xì)致化寫作。探險之旅不僅局限于遠(yuǎn)途旅行，也可以是人生中的一次挑戰(zhàn)，從而幫助學(xué)生快速抓住寫作主題，找到與其相適應(yīng)的寫作素材，使學(xué)生建立清晰的寫作思路，這種教學(xué)方法可以充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文作文課堂中的作用，使其達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生成長的奠基階段，教師在開展作文教學(xué)中需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從核心素養(yǎng)的教學(xué)角度出發(fā)，能夠深入到學(xué)生的生活中開展作文教學(xué)，這樣才能完成作文學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生作文整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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