以發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)體育教學(xué)探究

黃渝航

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有階段性、層次性的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，通過知識技能的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的情感態(tài)度，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，通過體育活動為學(xué)生樹立積極正確的價值觀，塑造學(xué)生的體育思想品德。

1 小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是階段性、層次性的教育過程，而最終的教學(xué)目標(biāo)依然是以應(yīng)用實(shí)踐為主，從理論知識到運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，以及對于學(xué)生的自適應(yīng)發(fā)展的培養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)，從單一的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身發(fā)展培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，并且具備終身發(fā)展學(xué)習(xí)的思維意識和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生樹立正確的價值觀念引導(dǎo)和品德塑造。在小學(xué)階段，學(xué)生身心素質(zhì)依然處在不斷完善的階段，這個階段的學(xué)生具有很大的可塑性，在教學(xué)中可以遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行漸進(jìn)性的層次培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠在階段性發(fā)展歷程中，完善對身體素質(zhì)鍛煉和心理發(fā)展的建設(shè)，在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確積極的體育意識，在體育教育中促進(jìn)學(xué)生的心理建設(shè)及身體健康的良好發(fā)展，教師依靠核心理念和目標(biāo)任務(wù)的指導(dǎo)，建立完善的體育育人體系，幫助學(xué)生在體育教學(xué)中，完成自適應(yīng)的發(fā)展教育，以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的合理發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展教育。

2 小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1 科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容

在對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和組織，對學(xué)生逐漸進(jìn)行負(fù)荷強(qiáng)度的訓(xùn)練，提升體育教學(xué)活動的科學(xué)性和合理性，保障學(xué)生的身體健康，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，教師在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練之前，可以對學(xué)生的身體機(jī)能進(jìn)行針對性的評測，了解學(xué)生的基本身體素質(zhì)之后，立足教材合理地對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)化訓(xùn)練，對教學(xué)活動的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以在訓(xùn)練過程中逐漸強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。如進(jìn)行實(shí)心球雙手投擲訓(xùn)練，在教學(xué)中，教師將體育運(yùn)動拆分成各個動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)的訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，通過教學(xué)內(nèi)容安排，在保證學(xué)生身體健康的前提下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)合理的訓(xùn)練，同時這樣的訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生的運(yùn)動技能，學(xué)生也可以根據(jù)自身的發(fā)力習(xí)慣特點(diǎn)，對技術(shù)動作進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，能夠更好地掌握其中的動作技巧。

2.2 游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

教師的創(chuàng)新教學(xué)離不開學(xué)生這個主體，在教學(xué)中，教師可以將游戲化教學(xué)和體育活動相互結(jié)合，將趣味化的游戲融入體育活動之中，小學(xué)生的心理有著活潑好動的特點(diǎn)，教師可以通過游戲誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如在各種方式的接力跑教學(xué)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的游戲活動，將接力跑、障礙跑、跳躍等運(yùn)動技能融入游戲之中，教師可以將這些運(yùn)動技能的技巧和方法進(jìn)行針對性的講解，并且對連貫性的動作進(jìn)行分解講解，讓學(xué)生可以直觀理解技能的訣竅和重點(diǎn)，隨后引導(dǎo)學(xué)生和課本進(jìn)行相互論證，加深學(xué)生對理論知識和運(yùn)動技能的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對練，在巡回指導(dǎo)的過程中，教師對于學(xué)生的肢體動作進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)力技巧和運(yùn)動技能，組織學(xué)生進(jìn)行比賽性質(zhì)的游戲教學(xué)，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行接力賽跑，在賽跑的過程中，教師將運(yùn)動技能的完成度也計(jì)入賽跑成績中，在游戲化的教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動技能，利用技巧和方法能夠掌握正確的協(xié)調(diào)平衡用力，促進(jìn)學(xué)生在游戲中更好地掌握運(yùn)動技能和技巧。在這樣的游戲化教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到游戲教學(xué)之中，在游戲中強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動技能，同時教師可以對游戲中的學(xué)生進(jìn)行綜合評估，在接力跑的過程中，將學(xué)生的常見技術(shù)動作問題進(jìn)行紀(jì)錄，在結(jié)束之后進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，在游戲教學(xué)中提升學(xué)生的主動參與熱情。

2.3 規(guī)則意識和團(tuán)隊(duì)合作意識

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的規(guī)則意識和團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，小學(xué)生由于活潑好動，很容易在教學(xué)中忽略了規(guī)則意識的重要性，教師在教學(xué)中有意識地強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識，培養(yǎng)學(xué)生自覺和自律的行為意識，規(guī)則意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校社會的發(fā)展要求，同時教師也需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，在體育活動中教師可以設(shè)置多樣化的團(tuán)隊(duì)活動，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，在團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的體育精神，讓學(xué)生理解和明白體育活動中體育精神的表現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力，建立信任和互助的體育精神，實(shí)現(xiàn)體育活動中共同參與意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在合作過程中的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

3 結(jié)束語

綜上所述，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)，小學(xué)生身體素質(zhì)機(jī)能依然處在不斷發(fā)展完善的階段，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行針對性的教學(xué)，在基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和運(yùn)動技能的實(shí)踐過程中，貫徹對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動中的主體地位，在理論知識的學(xué)習(xí)中，通過科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，塑造學(xué)生積極的情感態(tài)度。

（作者單位：重慶市涪陵城區(qū)第七小學(xué)校）