基于新教材背景下對“人類社會形態(tài)發(fā)展的歷程”的研究與教學(xué)設(shè)計

王燕婷

一、教材分析

“人類社會形態(tài)發(fā)展的歷程”這一主題選自統(tǒng)編高中思想政治必修一《中國特色社會主義》第一課“原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)”。本框題作為高中思想政治課的開篇之作，對于高中學(xué)生正確認(rèn)識高中思想政治課的意識形態(tài)與理論研究學(xué)習(xí)的重要性。以了解人類社會的演變歷程、認(rèn)識各社會形態(tài)本質(zhì)特征并探究人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好理論與思想基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高中學(xué)生對于人類社會發(fā)展的幾種形態(tài)的變化有基本的了解，但對于各社會形態(tài)的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系特點、社會主要矛盾等概念性知識，對社會形態(tài)演變的原因及其內(nèi)在所蘊(yùn)含的人類社會基本矛盾的認(rèn)識相當(dāng)不足，需要從個性與共性的角度引導(dǎo)學(xué)生主動探究并得出相應(yīng)結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 描述不同社會形態(tài)的本質(zhì)特征：原始社會生產(chǎn)力水平低下，形成原始的生產(chǎn)關(guān)系，氏族管理制度;正確認(rèn)識私有制在原始社會解體中的作用;奴隸社會生產(chǎn)關(guān)系的特點，階級的形成，人類邁入文明時代;封建社會生產(chǎn)關(guān)系的特點、能夠認(rèn)識在封建土地所有制下封建社會地主階級在經(jīng)濟(jì)上、政治上、思想文化上如何剝削和壓制農(nóng)民階級，了解封建社會的本質(zhì);能夠闡述說明資本主義社會的形成是一個充滿暴力、掠奪和奴役的過程，初步了解資本主義社會的本質(zhì);結(jié)合資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的規(guī)律性，讓青年學(xué)生懂得：資本主義無法克服固有弊端，終究要被社會主義所取代，這是一個漫長但必然發(fā)生的過程和結(jié)果。

2. 解釋人類社會發(fā)展的一般過程，深化對社會發(fā)展歷史進(jìn)程取決于社會基本矛盾的運動，堅定社會主義必勝的信念。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：五張圖片依次對應(yīng)馬克思對人類社會發(fā)展的五種形態(tài)的論述，引出在本框題設(shè)置的的總議題：探尋人類社會發(fā)展的奧秘。以社會形態(tài)的更替為主線，通過三個子議題的探究逐步推導(dǎo)和驗證社會基本矛盾與社會形態(tài)演變的關(guān)系問題。

議題一：奴隸社會代替原始社會是歷史的進(jìn)步還是倒退？問 1：假如你是一個原始人，你的一天會如何度過？

可分別選取男女生作答，根據(jù)學(xué)生的不同回答做分類和引導(dǎo)，引出原始社會的兩個階段：舊石器時代和新石器時代。以學(xué)生的作答為基礎(chǔ)引出關(guān)于原始社會的地位、生產(chǎn)力水平低下以及基于此產(chǎn)生的共同占有生產(chǎn)資料、在生產(chǎn)中平等互助、平均分配勞動產(chǎn)品的生產(chǎn)關(guān)系，原始社會的氏族制度等相關(guān)知識點。

設(shè)計意圖：通過具有代入感的提問，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主思考原始社會的的生存環(huán)境，自然地進(jìn)行知識傳授。

問 2：原始社會沒有剝削和壓迫，如果它是“黃金時代”，為何解體？

設(shè)計意圖：在調(diào)動學(xué)生主動性的體驗式提問后，提高問題 2 的難度與思辨性，促使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)，同時與框題“原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)”相呼應(yīng)。進(jìn)一步認(rèn)識原始社會在所有社會形態(tài)中的地位，最低和最初階段。通過原始社會末期，生產(chǎn)工具的進(jìn)步、生產(chǎn)力提高、私有制出現(xiàn)引入階級社會的概念。

播放奴隸制的視頻簡介及一組圖片。

問 3：請根據(jù)材料說說奴隸社會的階級構(gòu)成與主要矛盾

設(shè)計意圖：增加課堂展示的形式，在給出一定知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析出奴隸社會的主要矛盾存在于奴隸階級和奴隸主階級之間，從生產(chǎn)資料所有制、人與人的關(guān)系和分配制度三個角度分析生產(chǎn)關(guān)系特點，總結(jié)認(rèn)識階級、國家、階級社會等概念。小結(jié)1：（議題一）奴隸社會代替原始社會是歷史的進(jìn)步還是倒退判斷一種社會是否進(jìn)步，關(guān)鍵看生產(chǎn)力發(fā)展水平。奴隸社會的生產(chǎn)力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原始社會，并且由于文字的出現(xiàn)、勞動的分工，人類進(jìn)入了文明時代。奴隸社會代替原始社會是歷史發(fā)展中生產(chǎn)力進(jìn)步的結(jié)果。

議題二：社會形態(tài)不斷演進(jìn)的動因是什么

情境創(chuàng)設(shè)：封建社會的一天。在老師的指導(dǎo)下，請學(xué)生設(shè)計簡短情景劇并上臺表演。提示從士農(nóng)工商等角色的生活出發(fā)，突出農(nóng)民階級和地主階級的矛盾。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和實踐能力，提升學(xué)生的課堂主人翁意識，激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，通過體驗式活動深入理解知識內(nèi)容。基于學(xué)生對封建社會的了解，用情景劇的肢體語言、表情語言和文字語言等表現(xiàn)封建社會在經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面的基本狀態(tài)，最后總結(jié)歸納出封建社會的生產(chǎn)關(guān)系特點、封建剝削制度和主要矛盾等知識點。

問 4：農(nóng)民起義能否推翻封建統(tǒng)治，對比：原始社會、奴隸社會、封建社會，思考回答議題二：社會形態(tài)不斷演進(jìn)的動因是什么？

小結(jié)2：由于農(nóng)民階級的局限性，在封建社會，農(nóng)民起義只是改朝換代的工具，無法建立起一種更進(jìn)步的社會制度。只有當(dāng)出現(xiàn)新的生產(chǎn)力，封建制生產(chǎn)關(guān)系阻礙了生產(chǎn)力發(fā)展的時候，封建社會才會走向滅亡。社會生產(chǎn)力的發(fā)展是社會形態(tài)演變的根本原因。

議題三：資本主義是否必然被取代播放視頻：1929-1933 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

問 5：資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)有哪些表現(xiàn)？為什么會發(fā)生周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)？

設(shè)計意圖：利用史實資料和現(xiàn)實案例，結(jié)合資本主義社會的生產(chǎn)關(guān)系特點，讓同學(xué)們了解資本主義社會的階級矛盾十分尖銳、資本主義基本矛盾是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在資本主義社會的體現(xiàn)，是資本主義社會一切矛盾和沖突的總根源。資本主義基本矛盾的發(fā)展，貫穿于資本主義生產(chǎn)的始終，決定著資本主義的命運。資本主義社會所存在的基本矛盾是無法避免的，它的結(jié)局必然是會被社會主義所取代的。