大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征及影響因素分析

盧茂林 趙緣 孫琦

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理指的往往是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的心理和行為的特征，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，很多大學(xué)生為了就業(yè)往往會(huì)主動(dòng)或者被動(dòng)的創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)本身便是一項(xiàng)比較復(fù)雜的事情，創(chuàng)業(yè)不是一帆風(fēng)順的，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候很容易受到挫折，而大學(xué)生能不能創(chuàng)業(yè)成功不但和起自身素質(zhì)有直接關(guān)系，也和其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有著直接關(guān)系，所以，我們必須認(rèn)識(shí)到其重要，并對(duì)其進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);心理素質(zhì);策略

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及心理素質(zhì)特征

隨著當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將更加成熟，以往大學(xué)生不會(huì)、不懂創(chuàng)業(yè)，更不敢創(chuàng)業(yè)，而當(dāng)代大學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也敢于創(chuàng)業(yè)，這種趨勢(shì)本身便是比較好的。并且，現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也比較關(guān)注，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予一定的支持，給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，學(xué)生的心理素質(zhì)特征是非常重要的影響因素，學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)好壞給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更好的進(jìn)行造成的影響也是比較大的。然而，就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)體而言，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)過程中扮演著關(guān)鍵角色，這不僅會(huì)影響個(gè)體是否做出正確的自主創(chuàng)業(yè)選擇，同時(shí)也是影響個(gè)體創(chuàng)業(yè)能否成功的重要因素。

二、給學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)造成影響的因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，給其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)造成影響的因素是比較多的，這些因素的存在會(huì)直接影響其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的好壞，最終會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與否。筆者通過研究和分析可以發(fā)現(xiàn)，給創(chuàng)業(yè)心理因素造成較大影響的因素主要包含了下面幾點(diǎn)。

（一）社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)造成一定的影響。目前有許多社會(huì)組織支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且會(huì)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的扶持政策，給其提供創(chuàng)業(yè)基金以及創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度也相對(duì)比較低，這也導(dǎo)致大學(xué)生容易養(yǎng)成樂觀創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

（二）校園環(huán)境的影響

校園環(huán)境給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成的影響主要體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解上，只有大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)比較全面和深入的了解，那么其做法才會(huì)更加成熟。大學(xué)生也只有在校園學(xué)習(xí)的過程中不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，才能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)全面的了解，學(xué)生才能夠養(yǎng)成積極樂觀的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)特征，從而更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（三）家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的影響主要體現(xiàn)在對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，家長(zhǎng)是否給予支持。對(duì)于大學(xué)生而言，家庭的支持是非常重要的，只有大學(xué)生獲得家庭方面的支持，才能夠得到更多的創(chuàng)業(yè)資源，才能夠方便創(chuàng)業(yè)更好的進(jìn)行，從而養(yǎng)成積極樂觀的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

三、幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的策略

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)情況會(huì)直接影響其創(chuàng)業(yè)的進(jìn)行，甚至決定其創(chuàng)業(yè)的成敗，所以，我們必須真正的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成的重要性，采取策略幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生想要真正的明白創(chuàng)業(yè)的意義及作用，就要對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行明確，才能夠確保選擇的創(chuàng)業(yè)方案是最好的，只有大學(xué)生能夠深刻和正確的理解創(chuàng)業(yè)，才能夠很好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（二）對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行明確

在大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)全面的了解之后，便需要對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)進(jìn)行明確，只有大學(xué)生的目標(biāo)明確，在奮斗的時(shí)候才能夠找到正確的方向，其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)才可能更好的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行自我激勵(lì)對(duì)于大學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成是非常重要的，其對(duì)創(chuàng)業(yè)起到的作用也是積極作用。

（三）創(chuàng)業(yè)意志必須堅(jiān)定

在制定合理的目標(biāo)之后，大學(xué)生便必須為自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行努力和不懈的奮斗，所以，創(chuàng)業(yè)的意志必須堅(jiān)強(qiáng)。在創(chuàng)業(yè)的過程中，無論什么事情都必須努力做到最好，只有這樣創(chuàng)業(yè)才可能成功，所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)意志堅(jiān)定也是非常重要的，其能夠給創(chuàng)業(yè)更好的進(jìn)行提供良好心理狀態(tài)。

四、結(jié)語

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是其成功的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人比較多，想要更好的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在創(chuàng)業(yè)的人群中脫穎而出，良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是非常重要的。而創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的良好離不開社會(huì)家庭和校園的影響，大學(xué)生只有創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)良好，才能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)不斷的努力和奮斗，其創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和人生價(jià)值才可能更好的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

盧茂林（2000-），男，貴州畢節(jié)人，學(xué)生，大學(xué)本科，醫(yī)院檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)。

趙緣（2000-），女，寧夏固原人，學(xué)生，?？?，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。指導(dǎo)教師：孫琦（1989-），女，山東濟(jì)南，助教，學(xué)士學(xué)位，主要從事教育學(xué)研究，為本文指導(dǎo)教師。