【摘要】單親家庭學生相比非單親家庭學生而言屬于相對弱勢的群體，他們在不同程度上會受到家庭變故的負面影響，從而產(chǎn)生一些心理問題，不但影響正常的學習生活，甚至造成不良的社會影響，關注單親家庭學生的心理健康刻不容緩。

【關鍵詞】單親? 學校? 心理健康

對于學校和社會來說，有必要關注單親家庭日益增長的現(xiàn)實，對單親學生進行正確的引導和教育是全社會面臨的一個重要的現(xiàn)實問題，筆者希望通過此研究找到解決初中單親家庭學生心理健康問題的新途徑和新方法。

一、初中單親家庭學生心理健康問題產(chǎn)生的原因

（一）性格孤僻

單親家庭學生不會輕易暴露自己的想法，對其他事物關心甚少，面對成績的落后和老師的指責，把所有問題都集中在自己身上。平時性格敏感、猜疑心較強，在行為上表現(xiàn)出不太合群，不愿參與集體活動等現(xiàn)象。某同學由于家庭結(jié)構(gòu)破裂，自幼跟隨父親長大，父親為了生計長期在外地打工。她由于缺乏關愛，得不到家庭溫暖，習慣將情緒困在自己的世界，在學校也不愿與人接觸，待人冷漠，對同學常有戒備心理。生活中郁悶的心情無處宣泄，導致消沉、頹廢，整天憂心忡忡過日子，消極情緒長期困擾，出現(xiàn)損傷身體癥狀、孤獨傾向的問題等。

（二）不恰當?shù)淖晕以u價

單親家庭學生無論在物質(zhì)上還是精神上，所能獲得的都不如完整家庭學生多，往往對個人能力和品質(zhì)作出較低的評價，極易產(chǎn)生自責傾向，將失敗歸因于自己的無能，從而產(chǎn)生不安、失望等消極情緒。LXZ同學自入校以來，常常感到自己不如別人，稍有不如意，總認為是自己的不好，擔心身邊的同學帶著有色眼鏡看待自己，會因為 “單親家庭”這個因素給大家留下不好的印象。開學時LXZ同學表示原本曾想競選班干部，臨到開班會時還是過不了心里這一關，因為擔心競選失敗受到同學的嘲笑，所以選擇了直接放棄。久而久之，不當?shù)淖晕以u價造成內(nèi)心的極度不自信，出現(xiàn)自卑心理，給學習生活和與人相處都帶來困擾。

（三）交往障礙

單親家庭學生由于父親或母親教育的缺失，交往過程中較容易出現(xiàn)逆反心理，就算內(nèi)心有渴求或者埋怨都不敢輕易表露，但同時又總是用過度的方式來引起身邊人的關注，例如，逃學、違反紀律等，這樣的情況無疑會加深與人之間的隔閡。單親學生普遍存在與老師和同學的交往過程中，由于家庭溫暖的缺失，內(nèi)心存有抵觸心理，極少會主動向老師或同學們示好，避免大家對自己家庭的關注與議論，因此往往顯得低調(diào)冷漠，獨來獨往不合群。一旦受到老師或者家長的責備，就會一直放在心上，并擔心同學們會在背后說自己壞話，無形中也增加了與同學、老師、家長之間的距離感，從而導致對人焦慮。

二、改善初中學生心理健康問題的對策

（一）優(yōu)化心理輔導室功能

現(xiàn)在許多初中都己設置專門的心理輔導室，卻沒有發(fā)揮實際功能，僅僅停留在選擇一間辦公室，掛上一塊標識牌，輔導室成為擺設。為了更好的對學生進行輔導，應該進一步優(yōu)化：首先要營造一個舒適的輔導情景，既不能讓單親家庭學生為其身份感到尷尬，能夠真心的接受輔導，又要提升咨詢老師的素養(yǎng)，能夠循循善誘，切實解決學生內(nèi)心的困惑。其次要教授釋放心理沖突的技巧，不但要學會傾訴，在遇到心理沖突時，更要找到合適的方式進行簡單的自我緩解，例如寫日記，聽音樂或是做一場大汗淋漓的運動。最后，心理輔導室要做好后續(xù)的跟蹤管理工作，對學生出現(xiàn)的不良沖動跡象進行矯正，創(chuàng)造一個良好的心理氛圍，讓學生充分感受到關注與理解?？紤]到青春期對于初中單親家庭學生的影響，還可以定期組織心理健康講座，不僅可以增加學生之間的溝通，還能有助于減緩他們的不良情緒與沖動傾向。

（二）加強班級文化建設

在學校，老師要盡可能培養(yǎng)單親家庭學生的自尊心，為他們營造一個溫暖、溫馨的氛圍，這一點十分重要。首先，要消除同學們對單親家庭學生的偏見和刻板印象，增加更為平等的認識，讓非單親家庭學生多去關心身邊那些單親家庭的同學。當單親家庭學生受到尊重后，他們的自信心也會提高。其次，針對單親家庭學生可以給他們制定一個階段性的目標，這樣他們有了目標激勵，激發(fā)榮譽感，慢慢建立自己的夢想。最后，針對單親家庭學生可以多進行家訪，也可以邀請家長參加學校各項活動，如“家長開放日”、“勞動技能大賽”等，這不但能增加家庭的團結(jié)協(xié)作氛圍，還可以共同了解孩子在學校的一些活動現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正。對于那些學習生活上不管不顧不負責任的家長，要通過學校發(fā)動居委會、當?shù)匦姓C關給予幫助教育，讓他們承擔起撫養(yǎng)和教育子女的義務。

（三）促進師生間情感交流

老師與學生之前的情感交流可以緩解學生的沖動傾向，情感交流是師生間溝通的橋梁，良性的溝通與關心可以激發(fā)單親家庭學生的斗志，促使他們加倍努力學習。對于老師而言，只有理解了單親家庭學生的苦楚，才會更加去關愛他們，當發(fā)現(xiàn)單親家庭學生的異常心理行為時，才能夠及時進行有效疏導，幫助他們正確看待家庭的變化。父母永遠是自己的父母，要始終記住父母的養(yǎng)育之恩，盡到對家庭、對社會的責任。作為老師也不能簡單的以學習成績作為評價學生的標準，要給予學生更多情感上的關懷，全程關注他們遇到艱難面對挫折的過程，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力，當他們遇到困難時，鼓勵他們繼續(xù)堅持，勇往直前，當他們戰(zhàn)勝挫折時，適時給他們認可與贊揚，在解決問題的同時不斷積累經(jīng)驗，增強彼此間的信任。

總之，單親家庭學生能否找到自己的位置，成功的融入學校、社會環(huán)境，這不僅關系到個人的幸福，更關系到社會的發(fā)展，關注和研究單親家庭學生的心理健康現(xiàn)狀，對初中班主任老師責任重大。

參考文獻：

[1]周虹，蘇宜歡.單親家庭中學生心理健康狀況調(diào)查[f].中小學德育，2014

[2]董奇，夏勇.離異家庭兒童心理健康研究[f].中國心理衛(wèi)生雜志，1993（5）：218-220+239.

作者簡介：2013年從事教育工作，熱愛教育事業(yè)，喜歡和孩子們一起學習，同歡聲，共笑語！姓名：鐘慧，出生年月：1989.06.10，性別：女，學歷：大學本科，民族：漢族，籍貫：四川成都，單位：四川成都龍泉驛區(qū)華川中學校，現(xiàn)在職稱：中學一級，研究方向：學生心理健康教育。

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