伍琴
【摘要】古往今來,人類文化的交流和發(fā)展,都是通過語言文字來進(jìn)行。語言文字不但是人類文明交流的載體,更可以讓人們通過語言文字來表達(dá)自己的思想,抒發(fā)自己的感情。從這個方面來講,語文課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一門重要課程,它伴隨著學(xué)生從小學(xué)開始一直到高中畢業(yè),在長達(dá)十二年的學(xué)生生活中,都離不開語文。而在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)中,部分教師逐漸顯露出了語文作文教學(xué)的缺點(diǎn)和不足,有些教師在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中,只是單純的文字輸出,這是不全面的,教師要明確教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向,促使學(xué)生更好的認(rèn)識作文,學(xué)會作文。本文就如何優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? ?作文教學(xué)? ? 強(qiáng)化? ?優(yōu)化? ?探討
在新時代,黨中央、國務(wù)院也號召全國人民要堅(jiān)定文化自信。要想培育出優(yōu)秀的作文學(xué)生,只是單純的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要注重學(xué)生的學(xué),學(xué)生怎么學(xué),學(xué)生想不想學(xué)。
當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題
1.1語文課程體現(xiàn)著中華五千年文明的高度縮影,它傳達(dá)著中國文化的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。在實(shí)際的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)過程中,教師往往只是照本宣科,對學(xué)生感興趣的題材和事物沒有深挖,從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了創(chuàng)作的興趣,作文源于日常生活,教師在日常教學(xué)中缺乏引導(dǎo)學(xué)生對生活細(xì)微觀察習(xí)慣的培養(yǎng)和對生活的體驗(yàn)。同時,在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中,課上氣氛壓抑,教師在講臺上滔滔不絕,學(xué)生在教室里懵懵懂懂,一堂課下來,教師感覺身心俱疲,學(xué)生也會出現(xiàn)一些打瞌睡、走思等現(xiàn)象。這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生寫作水平的提高,也抹殺了學(xué)生創(chuàng)作精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
優(yōu)化小學(xué)語文作文課堂教學(xué)的具體措施
2.1結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)
作文來源于生活,并和生活緊密相連,縱觀古今中外偉大的文學(xué)作品,無不是與生活緊緊相連。小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時,要緊緊與生活實(shí)際相結(jié)合,小學(xué)生所處的年齡是對一切新鮮事物感興趣的年齡,教師可以選取學(xué)生感興趣的題材讓學(xué)生進(jìn)行描寫,同時,在學(xué)生進(jìn)行作文時,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
例如在進(jìn)行四年級語文(部編版)下冊第四單元習(xí)作《我的動物朋友》的教學(xué)過程中,教師在課堂上可以先對學(xué)生說:“同學(xué)們,在我們的日常生活中,大家有自己喜歡的小動物嗎?或者大家家里有沒有養(yǎng)著自己的小寵物呢?今天我們來學(xué)習(xí)這一節(jié)習(xí)作課《我的動物朋友》,大家可以描寫自己喜歡的動物朋友,字?jǐn)?shù)不限,大家可以隨便描寫自己想描寫的動物,自由發(fā)揮,現(xiàn)在請大家開始隨意發(fā)揮,自由想象吧?!痹趯W(xué)生進(jìn)行寫作后,教師可以在班級里巡查學(xué)生的作文情況,適時為學(xué)生寫作解釋疑惑。學(xué)生在完成作文后,教師可以隨機(jī)抽取幾篇作文在班級里進(jìn)行朗讀,并請學(xué)生闡述寫作思路,這樣,讓學(xué)生產(chǎn)生為生活寫作的沖動,達(dá)到刺激學(xué)生寫作熱情的目的,在更深的創(chuàng)作層面也體現(xiàn)了文章合為時而做的作文思想。
2.2充分利用現(xiàn)代科技手段,根據(jù)實(shí)際運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
在當(dāng)下,世界發(fā)生著深刻的變化,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學(xué)生更快更好的掌握知識,在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)過程中教師可以把互聯(lián)網(wǎng)線上線下結(jié)合,不但能提升小學(xué)語文作文教學(xué)的速度和效果,又能使學(xué)生得到學(xué)習(xí)知識的新途徑。這讓人不得不關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)起到的積極作用和帶來的便利。教師可以利用手機(jī)軟件進(jìn)行課下作業(yè)的布置,完成情況的檢查等任務(wù),同時也可以在課堂上利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué),使干枯的文字變的有聲音,有畫面,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如在進(jìn)行五年級下冊(部編版)第六單元習(xí)作《中國的世界文化遺產(chǎn)》的教學(xué)時,由于實(shí)際家庭條件的客觀因素,部分學(xué)生可能沒有實(shí)地去過中國的世界文化遺產(chǎn)地址參觀瀏覽過,這對于學(xué)生的寫作造成了一定的困難。針對這種情況,教師可以在課前利用電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載關(guān)于中國的世界文化遺產(chǎn)相關(guān)的圖片和介紹視頻。在課上,教師可以說:“同學(xué)們,今天我們來進(jìn)行習(xí)作,作文題目是《中國的世界文化遺產(chǎn)》,可能有的同學(xué)沒有實(shí)地去過,但是沒有關(guān)系,我們準(zhǔn)備了一些關(guān)于這些地方的介紹視頻和圖片,請大家認(rèn)真觀看,用心寫作。”先讓學(xué)生有一個大概的印象和思路,再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。學(xué)生的作文也會更具體、更加鮮活,進(jìn)而也促進(jìn)學(xué)生寫作能力和水平的提高。
總之,優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要并且勢在必行的。這也是新課改的要求。因此,在教育教學(xué)過程中,教師要不斷努力,學(xué)生積極參與,雙方同向發(fā)力,才會使小學(xué)生在語文作文課上的寫作水平得到進(jìn)一步提高,促使學(xué)生成為新時代優(yōu)秀的人才。
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貴州省畢節(jié)市織金縣大平鄉(xiāng)前坪小學(xué)