我和思維導(dǎo)圖有個約定

常寧

學(xué)校每年都會組織集體備課、聽課評課活動，在每次評課時，老師們都會談到教學(xué)方法。而每個老師的教學(xué)方法各不相同，但要說哪一種最好呢？其實我覺得不管運(yùn)用哪一種教學(xué)方法，只要能解決本節(jié)課中出現(xiàn)的問題，就是好的教學(xué)方法。在我的課堂上，我總會用到思維導(dǎo)圖，我希望孩子們使用思維導(dǎo)圖使他們思路清晰，輕松高效的學(xué)習(xí)。接下來我就談?wù)勊季S導(dǎo)圖在我教學(xué)中的運(yùn)用：

首先，備課。要使老師能在課堂上靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，首先就要求老師要掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，甚至是本單元的重難點內(nèi)容，融會貫通后將其以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)。例如：五年級下冊英語第三單元My school calendar單詞授課時，我先準(zhǔn)備了整個單元的課，發(fā)現(xiàn)重點就是學(xué)習(xí)月份及其月份內(nèi)所對應(yīng)的節(jié)日和活動，和句型When is…？ It's in….所以在上新課時，我就用思維導(dǎo)圖工具把月份和學(xué)生日?；顒咏Y(jié)合起來操練句型When is …？ It's in….整節(jié)課下來，學(xué)生既掌握了When is…？ It's in….句型，還在不知不覺中學(xué)習(xí)了十二個月份和所對應(yīng)的節(jié)日和活動。

其次，上課。俗話說“萬事開頭難”，上課也一樣。導(dǎo)入部分相對比較重要但又難度較強(qiáng)。好的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松而又愉悅。所以我會在這部分引入思維導(dǎo)圖。例如：七年級下冊unit6 I'm watching TV第一課時新授課時，課間我提前進(jìn)入教室，卻發(fā)現(xiàn)有一名同學(xué)正趴在桌子上睡覺。我沒叫醒他，反而讓大家用“看，他正在睡覺！”來造個句子。孩子們都很開心，大多數(shù)都在看笑話，但卻都不忘寫這個句子“Look！ He is sleeping now.”。寫完之后就讓孩子們分析句子結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)得出現(xiàn)在進(jìn)行時，再繼續(xù)以思維導(dǎo)圖的授課方式完成整堂課的教學(xué)。本節(jié)課學(xué)生活躍度高，參與性強(qiáng)，上課效果良好。

閱讀課也是展示思維導(dǎo)圖的好機(jī)會，再例如七年級下冊Unit5 Why do you like pandas？SectionB 2b. 要求學(xué)生讀完課文，完成思維導(dǎo)圖，再讀課文，之后看思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。

老師思維導(dǎo)圖用得好，學(xué)生就會收益良多。那么學(xué)生會把思維導(dǎo)圖用在哪里呢？

第一：記筆記上。以前我們總是將我們要牢記的內(nèi)容以線性的形式密密麻麻的呈現(xiàn)。但當(dāng)我們大腦在提取知識時，很難快速找到有用信息。但同樣的知識如果我們以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，那么我們的大腦在提取有用信息時，可以一目了然，很快就能找到并提取有效信息。例如：七年級下冊Unit7 It's raining. 可以做成以下筆記：

第二：復(fù)習(xí)課上。復(fù)習(xí)課就是學(xué)生把學(xué)過的知識加以概括總結(jié)，并形成知識體系。而大部分的復(fù)習(xí)課，孩子們就僅僅看看單詞，背背句型，看看做過的題。但到了考試時間，看過的原題依然不會做，復(fù)習(xí)效率很低，所以說孩子們能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建良好知識體系迫在眉睫。

總之，思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，將語言信息圖像化，將所學(xué)知識板塊化，易識記，易提取?？梢栽鰪?qiáng)孩子們的思維能力，提升注意力和記憶力。這正符合基礎(chǔ)教育階段英語教育的教學(xué)理念：激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。所以說思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中已扮演舉足輕重的作用，希望它能夠更進(jìn)一步走入我的課堂，促使我的課堂變得更直觀、更實用、更易于孩子接受。

（甘肅省鎮(zhèn)原縣馬渠九年制學(xué)校）