聶書志

摘? 要：針對高職院校專業(yè)建設(shè)由專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)群的變化，本文以江門職業(yè)技術(shù)學院新一代信息技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)研究與實踐為例，探討了高水平專業(yè)群的組群邏輯、建群基礎(chǔ)、建設(shè)目標、建設(shè)內(nèi)容與舉措。本文認為，高職院校應(yīng)通過不斷完善辦學體制機制，改革人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合校企合作，加強對外交流與合作，以更好地服務(wù)粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展，發(fā)揮僑鄉(xiāng)優(yōu)勢，探索出具有僑鄉(xiāng)特色的高職教育高水平專業(yè)群發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù);高水平專業(yè)群;大灣區(qū)發(fā)展

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）21-0012-03

為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，啟動建設(shè)一批“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群”[1]。高職院校專業(yè)建設(shè)由專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)群，是專業(yè)設(shè)置數(shù)量達到一定規(guī)模后適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)化學校專業(yè)結(jié)構(gòu)、變革基層教學組織的結(jié)果[2]。如何組建專業(yè)群，組建專業(yè)群應(yīng)遵循怎樣的組群邏輯，成為高職院校探索專業(yè)群建設(shè)的核心問題，在院校專業(yè)建設(shè)的實踐中，出現(xiàn)了以院建群和以群建院兩種典型模式[3]。本文以江門職業(yè)技術(shù)學院服務(wù)大灣區(qū)發(fā)展的新一代信息技術(shù)高水平專業(yè)群的建設(shè)與實踐為例。

一、組群邏輯

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要推動新一代信息技術(shù)等技術(shù)發(fā)展壯大為新支柱產(chǎn)業(yè)，在新一代通信技術(shù)等重點領(lǐng)域培育一批重大產(chǎn)業(yè)項目[4]。江門市“十三五”期間市委十三次全會提出要積極推動新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為江門經(jīng)濟發(fā)展新支柱之一，引領(lǐng)全市制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，塑造產(chǎn)業(yè)新優(yōu)勢。江門將推動在“十四五”期間加快發(fā)展新一代信息技術(shù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建一批超千億、超五百億的產(chǎn)業(yè)集群，將產(chǎn)生大量的信息技術(shù)類交叉復(fù)合型崗位，新一代信息技術(shù)技能人才需求巨大。目前，江門市正在大力推動數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，助力江門全面融入粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)新型智慧城市，提升國際競爭力，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，推進數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，推動數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合。

目前，新一代電子信息產(chǎn)業(yè)鏈涉及細分領(lǐng)域眾多，產(chǎn)業(yè)鏈上游主要有通訊模塊、芯片等元器件制造和技術(shù)支持廠商;產(chǎn)業(yè)鏈中游主要是智能產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)制造企業(yè);產(chǎn)業(yè)鏈下游則是產(chǎn)品應(yīng)用企業(yè)，如智能家居等[5]。近年來，傳統(tǒng)企業(yè)逐漸將云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)整合到生產(chǎn)過程中，將智能設(shè)備間相互孤立的數(shù)據(jù)和信息打通形成閉環(huán);通過收集和處理、分析與挖掘等手段，反饋產(chǎn)業(yè)鏈上游和中游影響下游，而產(chǎn)業(yè)鏈核心的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求是在產(chǎn)業(yè)鏈的中下游。為契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，精準對接江門“十三五”和“十四五”規(guī)劃所布局重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，江門職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“學?！保┙M建了以智能產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)為龍頭，以軟件技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等4個專業(yè)為特色支撐的高水平專業(yè)群，群內(nèi)各專業(yè)服務(wù)同一產(chǎn)業(yè)，在教學資源建設(shè)、合作企業(yè)方面均可以實現(xiàn)共建、共享、共用，且各專業(yè)分工明確，各有側(cè)重，相得益彰。

二、建群基礎(chǔ)

江門職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)群現(xiàn)有專任教師40多人，其中高級職稱14人，碩士以上學歷學位32人，“雙師型”教師比例達80%以上，擁有1個省級教學團隊。此外，學校聘請了華為、海信等行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的工程師34人作為專業(yè)群的兼職教師，承擔50%以上的技能實訓課和頂崗實訓課任務(wù)。專業(yè)群內(nèi)已建成“雙向雙崗輪動”的“雙師型”教學團隊師資隊伍，對群內(nèi)各專業(yè)實施“雙帶頭人”培養(yǎng)。專業(yè)群擁有三十多個校內(nèi)專業(yè)實訓室，與企業(yè)共建了九十多個校外實踐教學基地，二十余個基地實現(xiàn)了專業(yè)共享，其中2個為省級大學生校外實踐教學基地;通過借鑒“校中廠”管理理念健全實訓室規(guī)章制度，提升實訓基地管理水平，形成實踐教學、社會服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等多功能的校內(nèi)實訓基地。專業(yè)群教學資源和教學設(shè)施投入較大，已累計投入近三千萬的建設(shè)經(jīng)費;建有省級教學資源庫、精品課程及資源共享課，群內(nèi)大部分專業(yè)間的課程資源已實現(xiàn)共享。

學校專業(yè)群堅持以賽促學、以賽促教，技能競賽成果豐碩，形成了國家、省、校的技能競賽架構(gòu)。學生參加各類專業(yè)技能競賽累計獲省級三等獎（含）獎項一百多項，國家級獎項十多項。教科研成果豐碩，專業(yè)群對接大灣區(qū)新一代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，聯(lián)合行業(yè)知名企業(yè)，通過產(chǎn)學研合作共建重點實驗室和工程中心等平臺，促進新一代信息技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用。專業(yè)群建有信息安全、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能制造等3個市級工程技術(shù)研究中心，中國移動江門分公司投入總值接近三百萬元的設(shè)備與專業(yè)群共建“5G+”聯(lián)合創(chuàng)新應(yīng)用實驗室，這些平臺的建立為人才培養(yǎng)模式改革和科研成果轉(zhuǎn)化力度提高等發(fā)揮了重要的作用，近三年來共承擔了省市級科研項目六十多項，承擔橫向課題一百多項，合同到賬經(jīng)費接近三百萬元，獲得各類專利和軟件二十多項。專業(yè)群社會服務(wù)成效顯著，積極對接大灣區(qū)社會服務(wù)建設(shè)，向相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)輸送人才，提供技術(shù)培訓和技能服務(wù)，輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，科技應(yīng)用推廣等服務(wù)，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，為江門地區(qū)企業(yè)一千余人次開展技術(shù)培訓。

三、建設(shè)目標

學校計劃通過五年左右的建設(shè)，把專業(yè)群建成與大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)精準對接、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、技術(shù)服務(wù)強的省內(nèi)領(lǐng)先的高水平特色專業(yè)群;以黨建和課程思政為引領(lǐng)，以華僑精神為傳承，建設(shè)大灣區(qū)新一代信息產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)基地、技術(shù)開發(fā)與培訓基地和產(chǎn)教深度融合基地;依托學校“一會兩平臺”，聯(lián)合國內(nèi)外知名企業(yè)搭建協(xié)同育人平臺和協(xié)同服務(wù)平臺，組建產(chǎn)教深度融合的產(chǎn)業(yè)學院，建設(shè)校企聯(lián)合工程技術(shù)研發(fā)中心，實施分層分類教學、現(xiàn)代學徒制和“1+X”證書、教師提升職業(yè)能力和企業(yè)員工培訓的平臺;深化提質(zhì)增優(yōu)改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學與實驗實訓環(huán)境;校企共建共享新一代信息技術(shù)專業(yè)群省級教學資源庫并向全國推廣應(yīng)用，構(gòu)建貫通產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和專業(yè)的校企育人環(huán)境，形成“實驗實訓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)培訓”多功能一體化平臺;創(chuàng)新培養(yǎng)模式，服務(wù)大灣區(qū)，利用大灣區(qū)江門人才島科創(chuàng)中心落戶學校的契機，依托華為ICT學院、迪浪大數(shù)據(jù)學院等產(chǎn)業(yè)學院及校企聯(lián)合工程中心，形成“以項目開發(fā)為引擎”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神和華僑精神貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才。同時，學校致力于全面提升專業(yè)群的社會服務(wù)水平，進一步提升專業(yè)群就業(yè)率和用人單位滿意率，力爭讓技能競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽國家級獎項取得更大突破;服務(wù)“一帶一路”倡議，拓寬專業(yè)的國際交流與合作渠道，與“一帶一路”沿途的國外高校在師資培訓和學生聯(lián)合培養(yǎng)等方面開展合作。

四、建設(shè)內(nèi)容與舉措

學校高度重視專業(yè)群的建設(shè)。領(lǐng)導班子積極發(fā)揮核心作用，緊密團結(jié)全體教職工，凝心聚力、開拓創(chuàng)新，全力以赴推進專業(yè)群各項建設(shè)任務(wù)，扎實落實各項舉措，建立專業(yè)群項目實施組織體系、項目過程管理與監(jiān)控體系、項目考核評價與激勵體系，對專業(yè)群建設(shè)實施動態(tài)監(jiān)控與進度跟蹤，確保各項專業(yè)群建設(shè)任務(wù)按時按序高效高質(zhì)完成。專業(yè)群建立由校內(nèi)、校外、第三方機構(gòu)組成的三方質(zhì)量評價體系，對教學和畢業(yè)生質(zhì)量進行跟蹤評價，專業(yè)群建設(shè)指導委員會根據(jù)質(zhì)量年報和標準進行分析和診斷，通過建立專業(yè)群與群內(nèi)各專業(yè)的動態(tài)調(diào)整制度。預(yù)計在未來五年的專業(yè)群建設(shè)周期中，可累計獲得各項建設(shè)經(jīng)費投入達3000萬元，從師資隊伍建設(shè)、實踐教學基地和技能平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)和評價、社會服務(wù)和國際交流等多個方面的保證專業(yè)群建設(shè)按建設(shè)進度穩(wěn)步推進。

專業(yè)群不斷加強教學改革。學校將積極推行“以產(chǎn)品開發(fā)為引擎”人才培養(yǎng)模式，按照“寬基礎(chǔ)活模塊”的建設(shè)思路，植入行業(yè)的崗位課程模塊，將企業(yè)新技術(shù)和新規(guī)范及創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入培養(yǎng)過程，構(gòu)建“底層共享（專業(yè)群平臺課程）、中層分立（專業(yè)核心課程）、高層互通（崗位課程模塊）”的專業(yè)群課程體系，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及崗位需求變化情況動態(tài)調(diào)整崗位課程模塊，滿足學生多樣化成才和個性化發(fā)展需要，實現(xiàn)專業(yè)群學生按需分流。

專業(yè)群加強產(chǎn)教融合校企合作。學校積極推動與落戶學校的大灣區(qū)江門人才島科創(chuàng)中心華為、騰訊、IBM等入駐企業(yè)聯(lián)系，尋求開展全方位的合作;加強與海信、粵嵌科技等20余家知名企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在科技研發(fā)、員工培訓、學生頂崗實習就業(yè)、現(xiàn)代學徒制等方面開展密切合作;探索創(chuàng)新型“虛擬訂單班”培養(yǎng)模式，成立創(chuàng)新型“虛擬訂單班”，每年從大學二年級學生中擇優(yōu)作為企業(yè)訂單培養(yǎng)學生，既滿足了企業(yè)對設(shè)計研發(fā)和營銷等人才的需求，也滿足了學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求。`

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（責任編輯：鄒宇銘）