基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

閆盼盼

摘要：董遇曾說：“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀在語文教學(xué)中的重要性。閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，其主要目的就是提高學(xué)生對語文內(nèi)容的閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是就以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，整個過程存在各種各樣的問題，難以保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，也不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義及其存在的問題進(jìn)行分析，探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性措施，希望能為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)地目標(biāo)提供一些有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);存在問題;解決方法

最近幾年來，因?yàn)楦呖几母?，高考語文難度的陡升對語文教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，尤其是閱讀量的增加，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)已成必然。小學(xué)語文的基礎(chǔ)性知識教育也同時受到人民群眾的高度關(guān)注，既要保證學(xué)生能夠熟悉掌握語文教材中的理論知識，也要促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力的良好形成，為孩子未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。老師積極嘗試新的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，也對教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。但是閱讀教學(xué)過程中問題依然存在，且長期得不到解決，嚴(yán)重制約著小學(xué)語文閱讀教學(xué)向深層次方向發(fā)展。這就需要提高語文教學(xué)人員對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識，深入了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，便于采取合理有效的策略進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的重要性分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候，閱讀能夠幫助學(xué)生快速掌握課本中的知識，且能夠逐漸形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。隨著新課程改革不斷深入，我國小學(xué)語文教材的內(nèi)容出現(xiàn)了一定變化，許多課文都是具有趣味性和教育意義的故事，能夠提高學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。由于閱讀教材的多數(shù)內(nèi)容都是以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，有利于調(diào)動學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生積極參與到語文閱讀學(xué)習(xí)活動中。作為語文教師，要時時刻刻點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣之火，變學(xué)生被動、消極的“要我讀”，為熱情生動的“我要讀”，提高孩子們的閱讀興趣。

2.提高學(xué)生的情感表達(dá)能力

夯實(shí)好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，抓好字詞關(guān)，確保學(xué)生能夠掌握字詞，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對每一個陌生的字詞進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，充分掌握這些字詞的意思，學(xué)會將其使用到語文寫作中，從而保證小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。由于小學(xué)生的自控能力差，邏輯思維能力處于發(fā)展的階段，且知識儲備量有限，難以做到利用文字輕松地表達(dá)自身的情感，這就需要充分發(fā)揮教師對學(xué)生的嚴(yán)抓，苦教和引導(dǎo)作用，為學(xué)生講解語文教材中的重難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠熟悉掌握語文知識，并做到靈活運(yùn)用文字進(jìn)行情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。在學(xué)生成長的道路上，培養(yǎng)學(xué)生自身的情感表達(dá)能力，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題分析

1.學(xué)生缺乏獨(dú)立的閱讀空間

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們學(xué)校專門安排了閱讀課，并把學(xué)校的圖書大量的借給學(xué)生閱讀，并做好閱讀筆記，這樣確保了學(xué)生能夠擁有更多的時間進(jìn)行獨(dú)立閱讀，從而保證學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生能夠熟悉掌握書中的知識內(nèi)容，拓寬他們的知識面，但是就實(shí)際情況來看，我們的老師流于形式，為了趕課程進(jìn)度，普遍都是利用大量的時間進(jìn)行理論講解，或是針對自認(rèn)為的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，但這只是保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，重視了成績，而部分學(xué)生的感知能力較弱，對教師講解的內(nèi)容很難理解，因此無法跟上教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)帶來了很大的困難[1]。并沒有達(dá)到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，基于這一情況，學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，甚至出現(xiàn)厭讀的心理，再加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏互動，使得學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性不高，給提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性帶來更多難題。

2.未能傳授正確的閱讀方法

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力處于發(fā)展的階段，使得學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程存在“似懂非懂”的情況，無法做到充分掌握教師傳授的知識點(diǎn)，那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時候，就會出現(xiàn)無從入手的感覺，既無法保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，也難以起到培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。在以往進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，常常都是讓學(xué)生自主閱讀，但是能夠提供的閱讀時間較少，并且整個閱讀過程缺乏教師的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的發(fā)展較為緩慢，嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展帶來較大挑戰(zhàn)?；谶@一情況，需要重視對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，將一些較為簡單的閱讀方法傳授給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[2]。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施分析

1.重視課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

良好的課前預(yù)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到課堂上的學(xué)習(xí)活動中，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生能夠充分理解教師傳授的知識內(nèi)容。因此，為促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行，必須將課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)結(jié)合起來，才能提高語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。同時，教師需要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行合理引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)φn文中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，之后帶著課前預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量得以有效提升。其次，可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此保證課前備課的有效性，為提高閱讀教學(xué)的有效性打下良好基礎(chǔ)。例如：在《趙州橋》一文教學(xué)過程中，讓學(xué)生采取合理的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)趙州橋的視頻、圖片、紀(jì)錄片等等，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，了解趙州橋的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行課文閱讀，使學(xué)生對課文的閱讀理解能力得以有效提升[3]。

2.通過微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

良好的教學(xué)導(dǎo)入是促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要前提，可以利用微課導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性得以提升。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，微課能夠以最短的時間幫助學(xué)生掌握課文知識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，使學(xué)生能夠充分感受到語文閱讀的樂趣。例如：在《去年的樹》一文教學(xué)過程中，需要做好教學(xué)導(dǎo)入的合理設(shè)計，借助微課促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，且可以布置一些合理的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和討論的過程中得到解決問題的答案，使學(xué)生通過閱讀和思考問題，了解到《去年的樹》雖然寫的是一只小鳥和一棵樹，實(shí)際上表現(xiàn)的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德，讓學(xué)生體會到誠信守諾的重要性。此外，可以借助微課能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)過于乏味的缺陷，幫助學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的閱讀方法和閱讀技巧，有效的提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展提供有利基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改善閱讀氛圍

在信息化時代的發(fā)展背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個行業(yè)，能夠?yàn)槿嗣駧碇T多便利，比如老師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如在進(jìn)行《開國大典》這一課文的教學(xué)過程中，可以將有關(guān)開國大典的視頻通過多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，這不僅能夠提高學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，也能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生課文閱讀的興趣。在進(jìn)行課文閱讀的時候，還可以播放一些與課文內(nèi)容貼切的音樂，通過音樂的渲染促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，使學(xué)生能夠在腦海中形成畫面，進(jìn)而將自身的情感帶入到課文閱讀中，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升[4]。例如在進(jìn)行《將相和》這一課文的教學(xué)過程中，部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)存在一定難度，此時可以將相關(guān)的動畫視頻通過多媒體播放給學(xué)生，通過動畫視頻將課文內(nèi)容的背景呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生初步的理解，之后才能夠進(jìn)行高效的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以有效提升。

4.豐富閱讀方式，提高閱讀水平

為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式方法必須要做出合理改變，通過多樣化的閱讀教學(xué)手段提高閱讀水平，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的目的。在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，需要充分把握好新課程改革的要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)等閱讀學(xué)習(xí)方式能夠滿足這一要求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及閱讀水平的提升。例如：在《不會叫的狗》一文教學(xué)過程中，可以按照“同質(zhì)不同組、同組不同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓每一個小組成員對某一段課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效交流，讓學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容感受到敬重生命、愛護(hù)小動物的重要。在完成小組閱讀學(xué)習(xí)后，可以按照小組的形式對閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報，之后由教師做出合理的評價。又例如在進(jìn)行《草船借箭》這一課文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演活動，使學(xué)生能夠在角色扮演的過程對人物的情感產(chǎn)生深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升[6]。

5.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高綜合素養(yǎng)

為提高學(xué)生的閱讀能力及綜合素養(yǎng)，需要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，為學(xué)生推薦一些適當(dāng)?shù)恼n外閱讀素材，使學(xué)生能夠掌握更多的知識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的育人目的。由于小學(xué)生對童話故事的興趣較大，教師可以充分把握好這一特點(diǎn)，這對課內(nèi)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的童話故事書籍，在提高學(xué)生知識儲備量的同時，使學(xué)生的閱讀視野更加開闊。例如：在《賣火柴的小女孩》一文閱讀教學(xué)結(jié)束后，可以將《丑小鴨》、《小王子》等優(yōu)秀的童話故事書籍推薦給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力及語文綜合素養(yǎng)的提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這一方法能夠在學(xué)生進(jìn)行課本閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對相關(guān)文章的閱讀興趣，且大部分課外閱讀的內(nèi)容都具有一定的趣味性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提供有利條件。

綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，它直接關(guān)系到學(xué)生一生的人文素養(yǎng)。在一個創(chuàng)新涌動的時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)必須審時度勢，在忠誠于語文學(xué)科人文性和工具性的基礎(chǔ)上，有效的閱讀方法的培養(yǎng)作為新語文教學(xué)的軸向之一，從橫向上拓展閱讀的范圍，從縱向上給予學(xué)生自主閱讀和探索的空間，尊重和允許學(xué)生在閱讀過程中的多種思維能力的“躍動”，然后通過科學(xué)實(shí)效的方式方法將其整合成為學(xué)生的能力，這是由小學(xué)語文學(xué)科的屬性所決定的，也是小學(xué)語文學(xué)科必然需要承擔(dān)的使命。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳小明.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：88-89.

（甘肅省鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué) ?744500）