多模態(tài)教學(xué)在英語課堂中的運用初探

李吉民

我從事小學(xué)英語教學(xué)多年，一直致力于英語教學(xué)方法的探索，目前我所教授的是外研版三年級起點的英語教材，期間多次接觸到多方法，多類別的有關(guān)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)機會.從前的教學(xué)因?qū)W生剛接觸英語，由于詞匯給予感的缺乏，多采用教材提供的TPR教學(xué)原則，用肢體語言結(jié)合手勢盡最大努力學(xué)用所謂“純正式”課堂教學(xué)形式，農(nóng)村的孩子多數(shù)根本沒有英語基礎(chǔ)，后來干脆采用三明治式英語教學(xué)法---這些經(jīng)過專家認可的教學(xué)方法，教學(xué)效果喜憂參半。

去年因疫情原因，教學(xué)形式改由線上授課學(xué)習(xí)，教師進行線上教學(xué)。同時省廳也要求教師在線上進行教學(xué)方面的探討學(xué)習(xí)，在山東省的教師遠程研修平臺研修學(xué)習(xí)期間，我接觸到“多模態(tài)”教學(xué)方法，孫琳教授的講授以及兄弟地市教研室的教師在“多模態(tài)”教學(xué)方面的實踐，也激發(fā)了我在教學(xué)中運用的沖動，也對多模態(tài)教學(xué)有了更多的認識。

多模態(tài)教學(xué)法[Audio-visual multi-modal teaching method]是指人類通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感官來感知世界，通過各種感官跟外部環(huán)境之間的互動方式即為模態(tài)，由五種感官渠道產(chǎn)生了五種交際模態(tài)，即視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)。在教學(xué)過程中，利用多種渠道，多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)者的多種感官協(xié)同運作，以達到加深印象，強化記憶的教學(xué)方法，即“視聽動觸多模態(tài)”教學(xué)模式。（定義引自網(wǎng)絡(luò)）

其實平時我們常說的觀聽方法就是調(diào)用了視覺、觸覺來學(xué)習(xí)，并且這些是我們課堂教學(xué)離不開的，最基本的兩大模態(tài)，而多模態(tài)的運用，恰恰是彌補了單一模態(tài)的疲勞運用，有效的調(diào)用了多感官來為學(xué)習(xí)服務(wù)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生認識并運用知識。小學(xué)生的特點是活潑好動，但自制力短;有的學(xué)生興趣廣泛，但記憶力差。要完成課堂目標，增強學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，多模態(tài)在教學(xué)中的運用顯得很有用處。

本學(xué)年我接任三年級英語教學(xué)，在備課中，我精心梳理了一下教材知識，結(jié)合多模態(tài)教學(xué)方法，對單詞教學(xué)進行了有效探索。

上冊教材模塊四是對“Colors”的認識。變色龍爬到不同顏色的花枝上，皮膚也隨著外界的顏色變換，這本身就是很有趣的事，學(xué)生不但樂學(xué)而且興趣十足，如何調(diào)用視覺加強對各種顏色單詞的識記呢？一方面我除了讓學(xué)生觀聽課本的動畫，另一方面，我利用色塊從直觀感受認知開始，不斷強化單詞訓(xùn)練，再有，我還選用了紅花、綠草、大海、黑板、黃葉等直觀的物品所呈現(xiàn)的顏色引出單詞的認讀，并結(jié)合色塊對照，引出red，green，blue，black，yellow等表示顏色的單詞，反復(fù)鞏固，直到學(xué)生能迅速認讀識記，同時我還結(jié)合游戲方式，利用多媒體課件，把色塊兒一閃而過，利用“短暫”的停留印象，讓學(xué)生猜，說是哪種顏色，更能很好的識記單詞。

教材中的兒歌更是利用聽的方式，讓學(xué)生熟知場景句子的識記。如模塊一Greeting（問候）內(nèi)容，教材后的兒歌“Hello，hello...”更是用優(yōu)美的旋律讓學(xué)生唱會這個“問候語”，另外還有一首“Good ?morning ?Sam”也是如此，調(diào)子很易學(xué)會，結(jié)合唱、學(xué)會說。說唱方式更好地體現(xiàn)了聽模態(tài)的效果。

“閉上眼睛，觸摸觸摸”是很好的調(diào)用觸模態(tài)教學(xué)的不錯的游戲方式，直觀的教具運用其本身就可以給學(xué)生直觀的形狀的感知，如在教學(xué)學(xué)習(xí)用品詞匯，我除了教學(xué)時直觀地把物品展示出來學(xué)習(xí)練說，同時還利用“猜盲盒”的方式，讓學(xué)生閉上眼睛，或用巾帶捂住眼，用手觸摸實物，讓他們說出該物品的英語單詞，趣味識物這種游戲?qū)W生很樂于參加，當然閉著眼睛的感知，有效地調(diào)用了觸覺模態(tài)方法，在頭腦中建立起“抽象”的物，更能增強記憶。還有如閉起眼睛猜鉛筆或鋼筆（pen ?or ?pencil）等游戲形式。

當然課后的兒歌更是少不了的，在低年級段這是增強記憶的要項，并且是邊游戲邊說唱，多方法識記。對于教材中的“說唱”，教材主編盧子問教授在講授教材的編排時也反復(fù)強調(diào)，讓學(xué)生“大膽說，勇敢唱，反復(fù)練”，這其中也包含了多模態(tài)的結(jié)合，正如多模態(tài)教學(xué)本身的特點，它強調(diào)利用某種模態(tài)調(diào)用人們的記憶器官，但更強調(diào)的是，多模態(tài)的綜合運用，這就告訴我們，增強教學(xué)效果不是孤立的某種模態(tài)運用，更多是調(diào)用多模態(tài)的綜合運用。正如上面我介紹的幾種方法，以某種模態(tài)為主，但不是單一模態(tài)的孤立使用?！岸嗄B(tài)的教學(xué)模式就是在多媒體技術(shù)的輔助下，將多種教學(xué)模式并用，兼收并蓄，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的教學(xué)氣氛”。探索多模態(tài)的綜合運用，在教學(xué)中能更好地發(fā)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)方法的價值，努力提高教學(xué)上的效率。

比如在教授下冊第二模塊第一單元“They’re ?monkeys”這一課時，我先用課文動畫調(diào)用視、聽模態(tài)的方式讓學(xué)生了解文本大意，然后選出文中的幾個動物圖，分別學(xué)習(xí)，同時指著動物圖片認讀，還把動物的叫聲展現(xiàn)給學(xué)生;讓學(xué)生對猴子、老虎、獅子、熊貓有更多地了解，以形代聲，讓學(xué)生記住動物的叫聲，然后再放給學(xué)生聽，并指圖學(xué)詞。在復(fù)習(xí)這些詞匯時，我找了一些動物模型，依然采用“猜盲盒”的方式，讓學(xué)生閉起眼睛，從事先準備好的口袋中，讓學(xué)生用手觸摸，猜對了就點擊這個動物圖，然后配上該動物的叫聲，學(xué)完本課內(nèi)容，我又播放了一首曾經(jīng)很流行的英文歌曲“Fox”，讓學(xué)生了解更多趣味的動物叫聲，這樣多模態(tài)綜合運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，當堂檢測學(xué)習(xí)效果很好。

多種教學(xué)方法的靈活運用，在大程度上彌補了傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)方式的不足。低年級英語教材內(nèi)容，有很多適合運用多模態(tài)教學(xué)的，我也會在教學(xué)中不斷探索多模態(tài)教學(xué)方法的運用，把英語教好，讓學(xué)生既樂于學(xué)，更要學(xué)好。

參考文獻：

[1]孫琳《多模態(tài)教學(xué)課程》

[2]濰坊市教研室《多模態(tài)英語教學(xué)法研究》

[3]網(wǎng)絡(luò)--知乎《多模態(tài)教學(xué)是什么》

[4]陜西省齊書靈名師工作室《多模態(tài)教學(xué)模式與應(yīng)用》

（山東省德州市陵城區(qū)前孫鎮(zhèn)商莊小學(xué)山東德州253505）