高中班級管理中以人為本觀念的應用

李培龍

摘要：在教育理念全面改革下，班主任工作已經發(fā)生翻天覆的變化。當下青少年身體和心理狀況已經不同于過往，這就要求高中班主任的班級管理工作也需要與時俱進，以人為本，充分調動學生的主觀能動性，促進班級工作順利開展。

關鍵詞：以人為本;班主任;管理;

班主任在班級管理中占據核心地位，班主任不僅僅是一個班級秩序的管理者，同時，也是學生健康成長的領路人，對學生未來的發(fā)展具有深遠的影響。這就要求我們更新自己的管理理念，不斷發(fā)展，完善自己的教育理念，以新的教育、管理理念促進工作順利開展。

一、以人為本的內涵

人本理念建立在以人為中心，以人為主體的基礎上。對于班主任的班級管理而言，人本理念則是建立在以學生個性特點，以尊重學生需求為根本，以促進學生個性發(fā)展為目的的班級管理措施。人本理念教育方式注重學生在教育中的主體性，針對學生的個性發(fā)展?jié)M足其成長的需求，讓高中生意識到自身在班級管理中發(fā)揮的作用，有利于培養(yǎng)高中生的責任心、素質，發(fā)揮學生的特長，滿足我國實施的素質教育標準，促進學生自我管理意識的形成。人本理念在高中班主任班級管理工作中的開展，有效地彌補了傳統(tǒng)班級管理制度中的不足，實現(xiàn)了多樣化、個性化的全新班級管理模式。

二、班級管理中充分發(fā)揮以人為本的理念策略

（一）營造和諧共生的氛圍

在傳統(tǒng)的高中班級管理中，班主任缺乏民主意識，班主任在班級管理中具有絕對性的發(fā)言權，完全按照班主任的思維方式制定班級管理制度，學生處于被動管理的狀態(tài)，對于學生的發(fā)展與班級管理質量的提升都存在負面應先，以此，需要創(chuàng)新班級管理理念。以人為本的理念不同于古代師尊生卑、言傳身教的理念，而是充分尊重孩子，激發(fā)孩子潛能，讓同學之間，師生之間在班級大環(huán)境、學校大環(huán)境中和諧共生，在民主的班級管理氛圍模式下更加具有凝聚力。

（二）尊重學生，包容學生

高中生處于身心發(fā)展的關鍵時期，具有強烈的自尊心，渴望受到他人的尊敬。班主任需要抓住學生的心理動態(tài)，以公平、真誠的心態(tài)，尊重每一個學生的個性發(fā)展，學生才會自主的接受并加入到班級管理工作中，有利于班主任班級管理工作的順利開展。記得高一時班級有個孩子經常違法紀律，正是老師的耐心，細心疏導，才有了三年后的金榜題名，德智體美均得到很好發(fā)展。當學生做錯事的時候，班主任不能只是一味的批評指責，更不能體罰。我們要“動之以情，曉之以理”，注意保護學生的自尊心，更學生進行深入的溝通，真誠的進行師生交流，讓學生從心底反思自己的過錯。教師還要多鼓勵學生，激發(fā)學生的自信心，以促進學生進步

（三）因勢利導，因材施教

學生個體存在差異性，以人為本的班級管理工作，需要深入的了解每一位學生的差異性，高中班主任在班級管理工作中應體現(xiàn)因材施教的特點，有利于挖掘學生潛質，促進每一位學生的綜合素質提升。在教育教學中應該因勢利導，針對不同秉性不同思維的學生能夠采取不同的教學教育方法，只有這樣，學生才會更容易吸收，教育效果才能更好。記得高二時候班里有個女生，穿衣打扮生活習慣和男生一樣，剛開始我很是排斥，但慢慢地，我改變對她的看法和教育方式，后來這個學生取得了長足的進步。實踐證明：班主任需要樹立正確的班級管理理念，堅持以人為本的工作原則，針對不同性格、特點的學生采取不同的教育和管理策略，以使每個學生都有所收獲、有所進步。

三結語

班主任班級管理工作，不僅僅是班級秩序的管理，同時肩負著學生的知識教育、德育教育的重擔，與其他學科教師相比，班主任工作具有一定的難度。高中班主任需要堅持以人為本的班級管理模式，提高班主任對人本理念的認識，發(fā)揮人本理念在高中班主任班級管理工作中的作用，以此提高班主任班級管理的質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉雯.高中班主任如何做好班級管理工作——“以生為本”的視角分析[J].高考（綜合版），2015（05）.

[2]王增科.談人本理念下的高中班主任管理工作[J].青少年日記（教育教學研究），2015（04）.

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