文雯

摘要：探索了如何運(yùn)用“小組積分制”來量化小組合作學(xué)習(xí)的管理。借助“小組積分制”來激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓各層面的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上變得更加主動、自覺。結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果更加優(yōu)化。另一方面“小組積分制”也不是萬能的，不能照搬還有待于在今后的實(shí)踐中繼續(xù)完善。

關(guān)鍵詞：小組積分制;小學(xué)英語;課堂教學(xué)?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-292

1小組積分制的具體操作

1.1小組的劃分

根據(jù)全班總?cè)藬?shù)和每個學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特點(diǎn)將學(xué)生分成若干小組，每一組人數(shù)為四人，并分別給每一組四位同學(xué)一個固定的編號，即一號、二號、三號、四號。每一組一號為優(yōu)等生，二號為中等生，三號和四號為學(xué)困生。一號學(xué)生為本組的組長，負(fù)責(zé)檢查和收發(fā)本組作業(yè)。二號學(xué)生為本組的記分員，負(fù)責(zé)準(zhǔn)確無誤地加分、減分，統(tǒng)計(jì)每位組員的分?jǐn)?shù)。

1.2小組積分的記錄

在每次英語課上，我在每位學(xué)生參與行為發(fā)生之后給予一個或幾個積分的獎勵，并當(dāng)場加在各小組的得分上。同時(shí)，英語科代表每天課后記錄當(dāng)天課堂各小組的得分情況，并在第二天上課前及時(shí)更新積分的累加結(jié)果，每周根據(jù)積分的多少評比出優(yōu)勝組、進(jìn)步組。每次得分的及時(shí)刷新能更好地刺激小組間的追趕效應(yīng)，尤其是得分相近的小組，課堂上更是爭先恐后地發(fā)言。

1.3小組積分細(xì)則的累積

小組積分有加分項(xiàng)和減分項(xiàng)。加分項(xiàng)又分為常規(guī)加分項(xiàng)和特殊加分項(xiàng)。常規(guī)加分項(xiàng)的內(nèi)容包括：課堂回答問題答對者加一分;課堂紀(jì)律表現(xiàn)好者加一分;英語課文背誦語音清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)規(guī)范加兩分，基本達(dá)到語音、發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)規(guī)范加一分;單詞聽寫全對者加一分;作業(yè)按時(shí)交、書寫規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確加一分;單元測試中成績優(yōu)秀者加一分，等等。特殊加分項(xiàng)包括：師徒結(jié)對中的徒弟進(jìn)步大，師徒二人各加一分;各類英語比賽中取得名次者，根據(jù)名次等級相應(yīng)加分;對某個問題經(jīng)過思考有自己的獨(dú)特見解者加一分，等等。減分項(xiàng)：如不按時(shí)完成作業(yè);拖欠作業(yè);不遵守課堂紀(jì)律;不服從小組長分配的任務(wù)等，都會扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

1.4小組積分的獎懲

教師每周根據(jù)評比結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評定“英語之星”、“進(jìn)步之星”、“最佳徒弟”、“優(yōu)秀師傅”等稱號。對于冠軍組、進(jìn)步組，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好獎勵學(xué)生喜歡的玩具和零食等等。如大頭貼、棒棒糖、小西紅柿、花生、學(xué)習(xí)用品等。同時(shí)，對于積分落后組，教師可以懲罰其組員每人給大家唱一首英語歌或是講一個小故事或?qū)W動物叫等等。

2小組積分制的實(shí)效性

2.1解決單詞記憶難的問題

在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，聽寫、默寫單詞更是難上加難，如何讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)呢？我嘗試了下面的方法。

小組內(nèi)實(shí)行捆綁制積分，即讓每組的學(xué)困生與本組的優(yōu)等生進(jìn)行捆綁，讓中等生二號與三號進(jìn)行捆綁。捆綁的兩位學(xué)生只有都聽寫過關(guān)，兩人才能加分。這樣一來，一號和四號同學(xué)既能幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，又能督促他們，而三號和四號同學(xué)在這種壓力下也會自覺地練習(xí)單詞。這樣，既能積極鼓勵主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，又能督促各組內(nèi)的學(xué)困生;既能突顯個體的優(yōu)點(diǎn)，又能兼顧整體的進(jìn)步，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展

為了促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，小組積分制設(shè)置如下獎勵機(jī)制：每一組內(nèi)三號和四號同學(xué)回答問題答對者，每人可以獲得雙倍積分甚至三倍積分。這樣一來，學(xué)困生參與課堂的熱情提高了。以前，他們上課時(shí)經(jīng)常不認(rèn)真聽講，不舉手回答問題，而如今他們的學(xué)習(xí)自覺性加強(qiáng)了，自學(xué)能力也不斷提高，成為全班舉手較積極的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，從開始的十分上升到后來的四五十分，甚至是六七十多分。小組積分制的實(shí)施大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和展示自我的積極性。

2.3發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢

在小組合作中，每組的一號、二號優(yōu)等生在本組內(nèi)擔(dān)當(dāng)“小老師”的角色，在組內(nèi)互助預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生劃出自己不會讀、不會翻譯的單詞或句子，組內(nèi)互教。在這個過程中，一號和二號學(xué)生既得到了鍛煉又鞏固了知識，其他學(xué)生也通過合作與分享得到了能力的提.采用“教別人”的學(xué)習(xí)方式，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3結(jié) 語：

采用小組積分制的確可以打破課堂沉默，為活躍課堂教學(xué)帶來契機(jī)。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)及時(shí)予以肯定。比如，當(dāng)某個學(xué)生提出一個獨(dú)特的見解時(shí)，或當(dāng)某個內(nèi)向的學(xué)生勇敢地回答問題時(shí)，教師都應(yīng)該及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，給予積極的肯定或贊揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)他們參與課堂的熱情，最終達(dá)到提高學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。

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貴州省興仁市第七小學(xué)