高水平專業(yè)群實訓基地建設(shè)策略研究

趙明威 王建軍 蘇宏志 吳玉文

摘要：高水平專業(yè)群實訓基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)性設(shè)計實訓體系。在設(shè)計和實施過程中，應(yīng)堅持設(shè)備-師資-課程-教材的“四位一體”。在校企合作中，要協(xié)調(diào)好教育教學與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營之間的矛盾，做到資源共享、機制靈活、產(chǎn)出高效。

Abstract： The construction of high-level specialty group training base should be based on the cultivation of compound technical and technical talents， and the training system should be designed systematically. In the process of design and implementation， we should adhere to the "four in one" of equipment， teachers， curriculum and teaching materials. In school enterprise cooperation， it is necessary to coordinate the contradiction between education and teaching and enterprise production and management， so as to achieve resource sharing， flexible mechanism and efficient output.

關(guān)鍵詞：高水平專業(yè)群;復(fù)合型人才;生產(chǎn)性;實訓基地

Key words： high level specialty group;compound talents;productive;training base

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）06-0176-03

0? 引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）提出建設(shè)一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2019〕5號），將打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺和提升校企合作水平等作為改革發(fā)展任務(wù)。2020年政府工作報告中，提出加大宏觀政策實施力度，著力穩(wěn)企業(yè)保就業(yè)的措施之一是共建共享生產(chǎn)性實訓基地。對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的定義主要有二個觀點，第一種是強調(diào)生產(chǎn)性，即需要有企業(yè)的深度合作，將企業(yè)搬入校園，能生產(chǎn)出產(chǎn)品;另一種是強調(diào)仿真性，力求實訓的過程與真實工作過程完全一致[1]。

高水平專業(yè)群生產(chǎn)性實訓教學基地建設(shè)，應(yīng)力求“研學用一體化實訓模式”和“學作創(chuàng)一體化教學模式”改革，依托校企合作、產(chǎn)教融合，形成資源共享、機制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺。

1? 雙高背景下實訓基地建設(shè)依據(jù)和出發(fā)點

1.1 產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)的新要求

2015年5月19日，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰(zhàn)略[2]。我國裝備制造產(chǎn)業(yè)正處于“自動化-數(shù)字化-智能化”發(fā)展的關(guān)鍵階段，產(chǎn)業(yè)升級快、技術(shù)更新頻繁已經(jīng)成為常態(tài)[3]。產(chǎn)業(yè)鏈延伸融合背景下崗位能力拓展交叉對復(fù)合型人才培養(yǎng)提出新的要求[4]。高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主力軍，其傳統(tǒng)單個專業(yè)進行人才培養(yǎng)的模式已無法滿足要求，專業(yè)組群協(xié)同育人成為必然趨勢[5]。其中，系統(tǒng)性設(shè)計和建設(shè)實訓基地是高水平專業(yè)群建設(shè)實施的重要方面，更是實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本保障之一。

1.2 生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)路線

高職院校的教育離不開良好的實踐教學基地的支持，才能不斷滿足高職教育對人才培養(yǎng)的實際需求[6]。生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)應(yīng)緊扣專業(yè)群人才培養(yǎng)主線，對接企業(yè)人才培養(yǎng)需求，深化校企合作，多專業(yè)優(yōu)勢互補，系統(tǒng)性設(shè)計和實施。生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的實施層面，其建設(shè)路線與專業(yè)群建設(shè)是相對一致的：調(diào)研行業(yè)面向的職業(yè)崗位，分析出各個崗位的職業(yè)能力需求，確定技術(shù)技能培養(yǎng)目標，從而搭建新型的實訓課程體系，進而開展實訓條件建設(shè)。實訓條件主要涉及：新形勢下，校企共建、共享、共用的實訓基地建設(shè)、運行新機制;為縮短企業(yè)需求和人才培養(yǎng)的距離，引入企業(yè)實際項目，打造企業(yè)實境化實訓環(huán)境;高水平“雙師型”實訓師資隊伍培養(yǎng)。

2? 分步實施，打牢實訓條件建設(shè)基礎(chǔ)

2.1 分析產(chǎn)業(yè)鏈

參照機械行指委智能制造裝備行業(yè)調(diào)研產(chǎn)業(yè)鏈分析結(jié)果，對接裝備制造產(chǎn)業(yè)高端，服務(wù)陜西乃至西部區(qū)域經(jīng)濟，聚焦機械制造與自動化專業(yè)群產(chǎn)業(yè)鏈為：立足先進制造方向，關(guān)鍵裝備（數(shù)控機床）-智能制造裝備集成（柔性生產(chǎn)線）-智能制造裝備應(yīng)用（精密加工單件小批量生產(chǎn)）。

2.2 分析崗位集群和職業(yè)能力集群

產(chǎn)業(yè)鏈（崗位集群）：設(shè)計-制造（加工-檢測-裝配）-維護-服務(wù)。創(chuàng)新鏈：數(shù)字化-智能化-專業(yè)化-信息化。技術(shù)方向：設(shè)計、加工、檢測、裝配、維修、生產(chǎn)現(xiàn)場管理等能力。

2.3 確定人才培養(yǎng)目標

傳承優(yōu)勢，方能創(chuàng)新?；仡櫸以?0年辦學歷史，“機床興學、制造興業(yè)”特色鮮明，機床制造和機械加工是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢，我們的機械類專業(yè)教學與機床制造與機械加工之間有著深厚的歷史淵源。地域?qū)赢a(chǎn)業(yè)，機床制造（秦川機床、寶雞機床）、汽車制造（比亞迪、吉利）、石油裝備制造、3C制造（三星、華為）等。從而明確了人才培養(yǎng)定位：核心技術(shù)為高端數(shù)控機床制造技術(shù)和高端數(shù)控機床應(yīng)用技術(shù)。聚焦培養(yǎng)目標為“懂設(shè)計+精制造+能維修+會服務(wù)”。

2.4 重塑課程體系

專業(yè)群常見問題是群內(nèi)專業(yè)分立，融合度不夠。組建專業(yè)群的目的是要求群內(nèi)專業(yè)要打破現(xiàn)有的專業(yè)壁壘，實現(xiàn)深度融合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而課程體系重構(gòu)是打破專業(yè)壁壘、實現(xiàn)專業(yè)融合的有效途徑。圍繞“設(shè)計-制造-維修-服務(wù)”產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)崗位群職業(yè)能力需求和技術(shù)方向，基于“縱向可發(fā)展+橫向可遷移”的職業(yè)能力培養(yǎng)邏輯，搭建職業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊，淡化專業(yè)概念，打破專業(yè)壁壘。

3? “四位一體”實訓體系設(shè)計和實施

3.1 建設(shè)原則

實訓體系在邏輯主線：能力-設(shè)備-項目-師資-教材-課程。建設(shè)核心：堅持“設(shè)備-師資-課程-教材”的“四位一體”。在建設(shè)過程中，方案應(yīng)自主設(shè)計，滿足學校真正的需求。

3.2 頂層設(shè)計

實訓體系建設(shè)目標是：打造三秦工匠培養(yǎng)工坊，為高水平實訓基地建設(shè)提供一種范式。實訓教學體系框架如圖1所示，從專項技能訓練的實訓室到綜合能力提升中心，對應(yīng)機床關(guān)鍵零部件到整機裝配與運維。實訓教學基地布局如圖2所示，以創(chuàng)新“研學用一體化實訓模式”和“學作創(chuàng)一體化教學模式”為指導(dǎo)思想。區(qū)域1為專項技能實訓區(qū)，“學”專項技能;區(qū)域2為企業(yè)項目實戰(zhàn)區(qū)域，“做”企業(yè)項目設(shè)計與仿真;區(qū)域3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)區(qū)域，“創(chuàng)”作品，創(chuàng)團隊;區(qū)域4為工程技術(shù)實踐區(qū)域，“研”新技術(shù)、新工藝，解決中小微企業(yè)技術(shù)問題。

3.3 六大中心

緊扣高檔數(shù)控機床制造產(chǎn)業(yè)主要崗位對復(fù)合型能力需求，聯(lián)合北京精雕、寶雞機床、西門子等行業(yè)知名企業(yè)，以“共建、共享、共用”為原則，共同建設(shè)“數(shù)字化制造&虛擬仿真中心—機加工訓練中心—先進制造技術(shù)中心—智能檢測中心—裝配與系統(tǒng)集成中心—機電設(shè)備維修中心”六大中心。通過六大中心及其對應(yīng)的18個實訓室，形成系統(tǒng)化的實訓教學體系。

由于篇幅有限，這里重點介紹數(shù)字化仿真中心和先進制造技術(shù)中心。

3.3.1 數(shù)字化仿真中心

以數(shù)控機床主軸、刀架等典型零部件為載體，以培養(yǎng)“數(shù)字化三維造型技術(shù)、數(shù)字化工藝設(shè)計技術(shù)、數(shù)字化仿真技術(shù)”為目標，聯(lián)合北京精雕集團，校企一體“共同投入、共同建設(shè)”打造數(shù)字化仿真中心。支撐《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械創(chuàng)新設(shè)計》等課程理實一體化教學方法改革。校企共建技術(shù)研發(fā)及教學團隊，立足企業(yè)實際項目開展技能訓練，聯(lián)合新開發(fā)《數(shù)字化工藝設(shè)計》、《柔性工裝設(shè)計》等產(chǎn)教融合新型課程。

其中，數(shù)字化基礎(chǔ)教學實訓室承擔基礎(chǔ)性教學，對學生進行五軸精密加工軟件的應(yīng)用、虛擬加工技術(shù)、精密管控技術(shù)等方面的基礎(chǔ)教學，并承接數(shù)字化制造、多軸編程及仿真、精密加工等方面的社會培訓;數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)實訓室借助精工DIY項目，引導(dǎo)學生入門“數(shù)字化制造&精密加工”，初期引入并轉(zhuǎn)化15冊活頁式教材，以企業(yè)實際項目案例為載體，培養(yǎng)“名片學生”;數(shù)字化工藝研發(fā)實訓室，校企協(xié)同進行精密加工技術(shù)工藝研發(fā)，參與企業(yè)實際精密加工項目，后期轉(zhuǎn)化為可用于教學的活頁式教材。

3.3.2 先進制造技術(shù)中心

以數(shù)控機床主軸、刀架等典型零部件為載體，以培養(yǎng)“高速加工技術(shù)、多軸復(fù)合加工技術(shù)、柔性生產(chǎn)線加工技術(shù)”為目標，聯(lián)合伙伴企業(yè)，校企“共同投入、共同建設(shè)”打造先進加工技術(shù)中心。校企聯(lián)合組建技術(shù)研發(fā)與實訓教學團隊，以企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)為載體實施教學改革，支撐《數(shù)控機床編程與操作》、《車銑復(fù)合加工技術(shù)》等課程理實一體化教學方法改革。校企聯(lián)合新開發(fā)《精密與多軸加工》、《智能生產(chǎn)線及其控制技術(shù)》兩門產(chǎn)教融合新型課程。以培養(yǎng)實用型人才為目標，定位數(shù)字化先進制造，瞄準精密加工，以北京精雕高端五軸高速加工中心及柔性制造系統(tǒng)等新進制造設(shè)備為基礎(chǔ)，打造一流數(shù)字化制造&五軸精密加工研發(fā)&驗證體系，并為虛擬仿真實訓中心提供實踐保障?！爱a(chǎn)教融合”，以“企業(yè)實際加工項目”為載體，拓展學生視野，鍛煉學生技能。

3.4 實施層面

3.4.1 在建設(shè)之前，明確技術(shù)培養(yǎng)是核心

要分段多企業(yè)共建，利于企業(yè)專長聚焦，利于多樣技術(shù)培養(yǎng)，利于拓展企業(yè)資源，利于創(chuàng)新正向發(fā)展;實訓室方案制定，為我所用，以我為主，校企合作共同制定;頂層規(guī)劃，底層細化，統(tǒng)一思想，軟硬結(jié)合。

實訓室建設(shè)方案，培養(yǎng)能力-支撐設(shè)備-培養(yǎng)項目-課程開發(fā)-場地要求-預(yù)算清單-布局效果，全面統(tǒng)籌，分步實施。實訓室運行方案，要涉及共建投入、團隊建設(shè)、項目導(dǎo)入、運行機制、產(chǎn)出績效等方面。將“實現(xiàn)資源共享和資源利用效率最大化、社會效益最大化”作為實訓基地運作的基點[7]。

3.4.2 建成之后，明確產(chǎn)教融合是根本

協(xié)調(diào)教育教學與企業(yè)利益追求之間的矛盾，校企創(chuàng)造一個共贏局面，實現(xiàn)校企合作實訓基地持久創(chuàng)新發(fā)展[8]。做到共建共享，吸引企業(yè)投入，構(gòu)建命運共同體;盤活資源，導(dǎo)入企業(yè)項目，聯(lián)合能干實事;動態(tài)建設(shè)，切忌貪大求寬，緊跟技術(shù)方向;自給自足，能夠有效產(chǎn)出，實現(xiàn)良性發(fā)展。

4? 結(jié)束語

專業(yè)群建設(shè)是個系統(tǒng)工程，而生產(chǎn)性實訓基地是其重要的一環(huán)。建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地要準確把握專業(yè)群人才培養(yǎng)目標，為專業(yè)群人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)支撐。在實訓體系設(shè)計和實施過程中，不能簡單地進行硬件建設(shè)，要堅持“設(shè)備-師資-課程-教材”的“四位一體”，提升系統(tǒng)化。建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地的重要手段是深化校企合作，引入企業(yè)實際項目，在生產(chǎn)實境下，促進校企雙團隊融合和共同進步，鍛煉學生的實際技術(shù)技能。

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