胡旭炯

摘要：家庭和學校是與學生執(zhí)行教育聯(lián)系最為緊密的主體，共同作用于學生德育發(fā)展。為了更好地推進學生知行合一，二者需要積極緊密聯(lián)系，積極配合，突破問題，形成合力，發(fā)揮家校聯(lián)系的內(nèi)涵價值，集中應對學生執(zhí)行脫節(jié)的問題，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)系;德育;知行合一?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-337

一、家校聯(lián)系的內(nèi)含價值

（一）家校聯(lián)系是搭建知行合一平臺的重要基礎(chǔ)

家校聯(lián)系旨在培養(yǎng)學生較為系統(tǒng)的價值體系，良好的道德觀念和重要的明晰事物能力，并在此基礎(chǔ)之上，為學生實現(xiàn)知行合一搭建平臺，構(gòu)造基礎(chǔ)。學生在學校的時段，主要是以學習文化知識，培養(yǎng)認知能力為主，側(cè)重于綜合發(fā)展“知”的能力，明確什么是真的、善的、美的，什么是正能量的，形成良好認知。

另外，學生在家庭的時段，主要以行為塑造，培養(yǎng)習慣為主，側(cè)重于綜合體現(xiàn)“行”的能力，但是，對學生而言，只是班級中幾十名學生之一，教師的精力有限這是事實，明確“知”指導之下應該如何“行”，怎樣“行”，養(yǎng)成良好行為。

因此，家庭和學校是共同為學生知行合一搭建平臺，家校聯(lián)系則是其基礎(chǔ)。

家校聯(lián)系是整合知行合一途徑的綜合方法

學校對于學生“知”的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在系統(tǒng)的、綜合的教育體系中，而家庭對于學生的“行”的塑造，則主要體現(xiàn)在日常的、常態(tài)的生活場景中。二者相比較而言，既聯(lián)系緊密，又有所差別，需要精細對接，密切融合，共同為學生知行合一整合完整的途徑和綜合的方法。

二、家校聯(lián)系推動學生知行合一的有效方法

（一）明確主動擔當責任，暢通家校聯(lián)系渠道

對于建立家校聯(lián)系，共同推動學生知行合一的工作，學校是責任主體，家庭是重要主體，教師和父母分別是其對應的主要負責人。因此，在明確三方關(guān)系的基礎(chǔ)之上，學校作為責任主體，必須自覺革新發(fā)展的認識，明確主動擔當?shù)呢熑?，突破固有?lián)系限制，暢通家校聯(lián)系渠道，決絕家校聯(lián)系的首要問題;教師作為學校主體對應的負責人，必須主動的對接家長，全面了解學生的學習狀態(tài)，習慣養(yǎng)成和行為表現(xiàn)。具體可以從以下方面開展。

第一方面，暢通互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系渠道。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為生活聯(lián)系提供的便利眾所周知，不在贅述。具體來說，教師可以通過創(chuàng)建班級家校聯(lián)系群等方式進行實時互動，學校可以通過完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺或者微信小程序等方式進行便捷聯(lián)系。對此，為了提升家校聯(lián)系工作質(zhì)量，實現(xiàn)有來有往有效聯(lián)系，一是注重聯(lián)系交互性，二是注重互動反饋性。

第二方面，暢通家訪聯(lián)系渠道。傳統(tǒng)的家訪始終具備部分互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系無法替代的特點，值得關(guān)注。具體來說，教師可以通過家訪親切建立家校聯(lián)系的基礎(chǔ)，快速與家長就學生的“知行”教育和培養(yǎng)達成共識，還可以通過家訪有效了解學生家庭的情況，集中把握學生的“知行”培養(yǎng)特點和發(fā)展情況。這不僅體現(xiàn)了教師在推動學生知行合一進程中的責任性，同時也體現(xiàn)了家長的重要性。

（二）積極正面溝通引導，組織家校聯(lián)系活動

對于教授文化知識，著力推動學生知行合一的工作，學校既具有長時間接觸學生的優(yōu)勢，但同時也具有不詳細，不全面了解學生的劣勢。一是受班級規(guī)模影響，教師難以詳細考察每位學生的行為動向;二是受班級場所影響，教師難以全面了解學生的綜合表現(xiàn)。這導致學生的“知而不行”“知行不一”或者“行而罔知”的問題時有發(fā)生。甚至，部分教育理念落后的家長對于學生的行為引導也存在問題。因此，教師要組織家校聯(lián)系活動，積極正面溝通引導，力爭回歸真實，真誠，真理的教育本真，同家長和學生共同探討何所為，何所不為。例如，教師可以通過召開家長會，讀書會，座談會等活動，促進教師、家長和學生的共同深入交流和情感互動，并及時進行總結(jié)，積極正確引導。具體需要注意以下兩方面。

第一方面，保證學生參與。學生是踐行知行合一的主角。教師和家長要通力協(xié)作，幫助學生明確自身的定位，提升主觀能動力和責任踐行力，細化“做什么”“怎么做”的問題，傳播正能量，樹立價值觀。因此，組織家校聯(lián)系活動，盡可能保證學生的參與，倡導教師、家長和學生共同學習，同步提升。

第二方面，正確引導家長。家長是家庭主體對應的責任人。教師和學生要共同帶動家長參與，要引導家長完善學生家庭教育的科學性和系統(tǒng)性，改變傳統(tǒng)教育的錯誤觀念，有機整合家庭教育力量，細化任務(wù)分工，達成教育目標。如果條件允許，學校可以邀請教育工作的相關(guān)專家來校開展講座，為教師、家長和學生傳播相關(guān)知識，同步更新教育理念，推動知行合一工作。因此，組織家?；顒?，盡可能正確引導家長，破除家長消極的、錯誤的教育觀念壁壘，爭取家長的協(xié)作和配合。

結(jié)束語：

綜上所述，為了堅持以人為本的教育理念，全面推動知行合一的教育工作，從把握教育規(guī)律，尋求科學方式的角度出發(fā)，以搭建知行合一平臺，整合知行合一途徑為根本出發(fā)點，促進家校聯(lián)系形成合力，譜寫學生知行合一新篇，通過明確主動擔當責任，暢通家校聯(lián)系渠道和積極正面溝通引導，組織家校聯(lián)系活動的重要工作，推動學生認知與行為的融合統(tǒng)一。

參考文獻

張祥云，李俏麗.知行合一：人文教育根本原則[J].貴陽學院學報（社會科學版），2020，15（04）：1-10.

朱永新.家校合作激活教育磁場——新教育實驗“家校合作共育”的理論與實踐[J].教育研究，2017，38（11）：75-80.

趙福菓，齊中，龍林.知行合一 促活致和——貴陽市知行教育的實踐與探索[J].貴陽學院學報（社會科學版），2017，12（01）：43-50.

湖南省安化縣羊角塘鎮(zhèn)中心學校?413501