小群體法與念動法的教學(xué)形式在籃球模塊教學(xué)中的應(yīng)用

朱穎

中圖分類號：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）03-026-02

摘? 要? 本文以認(rèn)知心理的特點，以教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)法、試驗法、邏輯分析法、觀察法、測試法、統(tǒng)計法為研究方法，用小群體法和念動法分別從理論上和實際上對籃球教學(xué)過程加以研究。

關(guān)鍵詞? 籃球教學(xué)? 小群體法? 念動法? 籃球技能? 傳統(tǒng)授課

一、引言

身心健康是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，體育是素質(zhì)教育實施的基本內(nèi)容。在新課程改革對推進(jìn)“健康中國”建設(shè)，增強民族旺盛生命力，發(fā)展學(xué)生在社會中勝任不同的角色，使其表現(xiàn)出合作、負(fù)責(zé)的行為具有重要意義。

小群體模式源于日本的“小集團(tuán)學(xué)習(xí)理論”，是通過體育授課中的群體因素和學(xué)生交流的社會性以及學(xué)生的互幫互助來提高學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最終完成對學(xué)生社會性培養(yǎng)的一種授課方法[1]。小群體模式有利于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流，它充分考慮了體育教學(xué)中的團(tuán)隊和人際交往的規(guī)律性[2]。

念動法，又叫表象學(xué)習(xí)法，主要是利用心理學(xué)中表象的原理，是一種有針對性、實踐性的心理訓(xùn)練方法。它要求學(xué)生根據(jù)動作的要點、用力順序、動作的結(jié)構(gòu)、幅度、方法等在腦海中做一個基本的建構(gòu)，對自己的肌肉神經(jīng)加以影響[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新動作之前，教師要給學(xué)生一個正確的表象（如觀看視頻），促進(jìn)學(xué)生在大腦形成一個動作的連續(xù)。

二、驗對象與研究方法

（一）實驗對象

福州八中高三年級共15個班，隨意挑選12個班，6個為試驗班，人數(shù)為288人，6個位對照班，人數(shù)為288人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要，查閱豐富的體育類文章、學(xué)校體育教學(xué)類和高中體育學(xué)科變革的相關(guān)教育專著、文稿，并通過中國知網(wǎng)，以“小群體教學(xué)法”“高中籃球課教學(xué)模式研究”“念動法”“高中籃球教學(xué)”“教學(xué)實驗”為關(guān)鍵詞搜索出的一些文獻(xiàn)作為理論和方法依據(jù)。

2.實驗法。以福州八中高三年級共576名學(xué)生為實驗對象。在試驗前對測試對象進(jìn)行籃球基本功測試，以了解學(xué)生的基本情況，并作為對學(xué)生分組的依據(jù)。將12個班分為兩組，6個班為對照組，6個班為試驗組。實驗組為高三1班、高三2班、高三4班。對照組為高三5班、高三6班、高三7班。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，試驗組采納小群體模式。試驗班與對照班在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)時數(shù)、測試內(nèi)容和場地器材等方面都保持一致，均由本人授課，內(nèi)容為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的籃球行進(jìn)間單手肩上投籃和行進(jìn)間雙手胸前傳接球。

3.觀察法。通過上課時觀察學(xué)生的練習(xí)情況、練習(xí)密度、動作的掌握程度以及在提問過程中學(xué)生的反應(yīng)，對每節(jié)課進(jìn)行的總結(jié)與學(xué)生自我小結(jié)。

4.邏輯分析法。從邏輯角度對“小群體模式”和“念動法模式”在高中籃球課實施過程中的問題進(jìn)行理論和實踐分析。

5.測試法。身體測試安排在第一次課和單元的最后一次課。籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)測試安排在學(xué)期末的考試周。

6.籃球基本功測試。測試項目：50m、立定跳遠(yuǎn)、摸高、一分鐘雙搖。其中，立定跳遠(yuǎn)采用雙腳起跳，丈量落地點與起跳點之間最近的間距。

7.運動技能測試。測試內(nèi)容為三點折返跑、對行進(jìn)間單手肩上投籃、行進(jìn)間雙手胸前傳接球作為加分項目。其中，三點折返跑：在籃球場進(jìn)行，受試者站在端線后的中間，聽哨聲起動，同時教師開始計時，來回兩趟。行進(jìn)間單手肩上投籃：受試者在以籃球半場為界限，進(jìn)行行進(jìn)間單手肩上投籃測試，每人3次機會。行進(jìn)間雙手胸前傳接球：兩人一組，籃球全場為界，兩個來回，計時。

三、結(jié)果與分析

實驗組和對照組的班級由福州八中學(xué)體育教研組隨機挑選，排除學(xué)生籃球基本功水平方面的差異性。通過15周的試驗，對學(xué)生的籃球基本功進(jìn)行測試，對學(xué)生的籃球技術(shù)（行進(jìn)間單手肩上投籃、行進(jìn)間雙手胸前傳接球）進(jìn)行考核。結(jié)果顯示，試驗組的測試結(jié)果優(yōu)于對照組。

（一）實驗前后籃球基本功測試

學(xué)生籃球基本功測試內(nèi)容包括三點折返跑、立定跳遠(yuǎn)、摸高、跳繩雙搖1分鐘。以此來檢驗學(xué)生的速度、彈跳、協(xié)調(diào)的能力。

三點折返跑：在籃球場舉行，受試者站在端線后的中間，聽哨聲起動，同時教師開始計時，來回兩趟。

測試摸高：采用助跑摸高，摸高板放在籃球架上，學(xué)生助跑起跳摸高，一共有三次機會，取最好成績。

測試跳繩雙搖：時間為1分鐘，要求學(xué)生兩人一組，一個人測試，另一人計數(shù)，由教師計時，中途停下可以繼續(xù)，直到時間結(jié)束為止。

采用小群體法和念動法相結(jié)合籃球基本功測試前后成績，做出以下分析。

運用小群體法的學(xué)生籃球基本功成效明顯高于傳統(tǒng)授課方式的學(xué)生，其中三點折返跑的成績的提高最為顯著。運用小群體法三點折返跑成績?yōu)?1.89″。通過增減值的對比，運用小群體法的學(xué)生籃球基本功成績的增減值大于傳統(tǒng)授課方式的學(xué)生，三點折返跑成績增長了0.1″，立定跳遠(yuǎn)增長了0.02m，摸高增長了0.02m，雙搖增長了1次。因此，運用小群體法的學(xué)生籃球基本功的進(jìn)步較為明顯。

（二）籃球技術(shù)測試成績

學(xué)生籃球技術(shù)測試成績項目為行進(jìn)間單手肩上投籃和行進(jìn)間雙手胸前傳接球。

行進(jìn)間單手肩上投籃：受試者在以籃球半場為界限進(jìn)行行進(jìn)間單手肩上投籃測試，每人3次機會。行進(jìn)間雙手胸前傳接球：兩人一組，籃球全場為界，兩個來回，計時。

采用小群體法和念動法相結(jié)合籃球技術(shù)測試成績統(tǒng)計，做出以下分析。

運用小群體法的學(xué)生籃球技術(shù)掌握程度比傳統(tǒng)授課方式的學(xué)生更好。在籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)測試中，運用傳統(tǒng)授課方式的學(xué)生技術(shù)動作測試總和都低于運用小群體法的學(xué)生。在行進(jìn)間單手肩上投籃這一項技能中，在技評分?jǐn)?shù)上相差甚遠(yuǎn)。說明只有成功率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是學(xué)生對技術(shù)掌握的準(zhǔn)確性和有效性，以達(dá)到學(xué)生科學(xué)鍛煉的目的。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.通過以上實驗數(shù)據(jù)的分析可知，運用小群體教學(xué)與念動法相結(jié)合的教學(xué)模式是最有利于學(xué)生體育運動成績提高的，由此也證明這是在籃球練習(xí)中最有效的教學(xué)方式。

2.福州市普通高中籃球教學(xué)運用小群體教學(xué)與念動法相結(jié)合的教學(xué)模式可以增強學(xué)生各方面的籃球基本功。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，運用小群體與念動法相結(jié)合的模式對提高學(xué)生的速度、柔韌、彈跳等素質(zhì)有較明顯的作用。

（二）建議

1.在運用小群體教學(xué)法時，教學(xué)分組要明確，教學(xué)目標(biāo)要清晰，并能夠及時反饋，以便及時糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作。

2.在運用念動法教學(xué)時教師要對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力提出要求，尤其是要求他們對學(xué)習(xí)要有一定的自覺性，要求學(xué)生勤于思索，樂學(xué)好學(xué)。這是念動法獲得成功的關(guān)鍵。

3.運用小群體和念動法相結(jié)合的方式對傳道者的職業(yè)能力要求很高，教師必須要具備足夠的知識儲備和團(tuán)隊教學(xué)能力。為此，在要求體育教師加強自身修養(yǎng)和提升時，學(xué)校也應(yīng)加強體育教師教學(xué)方法多樣化和理論性的培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京：高等教育出版社.1998.

[2]王增輝.我國體育教學(xué)模式研究綜述[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，20（02）：94-96.

[3]張利銳.“念動教學(xué)法”在中學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾科技，2012，14（159）：143.

★課題項目：本文系福州市教育研究院“基于‘天蛙系統(tǒng)’開展高中籃球選項課程建設(shè)及評價機制研究”課題項目，項目編號：FZDJ2018A07。