盛立豐

摘 要：語文學(xué)科兼具工具性和人文性，是進(jìn)行德育，傳承文化的主要途徑，在語文教學(xué)內(nèi)容中，本身就有很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，再加上國家對傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚(yáng)的重視，在各學(xué)科的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，因此作為一名語文教師，更加需要探尋傳統(tǒng)文化的滲透路徑，本文主要論述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，從詩詞文化、經(jīng)典著作、故事文化三個(gè)方面展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.003

在小學(xué)的語文教材中，本身就存在著很多傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，還有很多隱性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)，需要以教材的內(nèi)容為映射點(diǎn)，對隱性的傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘，對顯性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，充分發(fā)揮教材對于傳統(tǒng)文化教育的作用。語文教材中的傳統(tǒng)文化，簡單分為以下三類：詩詞文化、經(jīng)典名著、故事文化，教師可以以這三種形式作為傳統(tǒng)文化教育的載體，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

一、詩詞文化

我國傳統(tǒng)文化中的詩詞，是我國古代文化和歷史的縮影，屬于中華民族文化的瑰寶，其內(nèi)容豐富、形式優(yōu)美，富于意境美、韻律美，教師可以借助小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)詩詞之美，還可以對教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，把相關(guān)的詩詞聯(lián)系在一起，增加學(xué)生知識面的同時(shí)，也使學(xué)生對于古詩詞有更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。當(dāng)然古詩詞的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，還是有一定的學(xué)習(xí)難度的，一來是因?yàn)闅v史較為久遠(yuǎn)，詩詞的內(nèi)容都脫離學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)生理解起來有一定的困難，二來小學(xué)生的生活閱歷有限，缺乏情感體驗(yàn)與見識，認(rèn)知能力和理解能力欠佳，因此在古詩詞的教學(xué)中，教師還需要借助一定的教學(xué)手段，加深學(xué)生對于古詩詞的理解，使學(xué)生更能感受到古詩詞之美。

比如教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境法，來幫助小學(xué)生理解古詩詞，感受古詩詞，利用多媒體豐富的圖片、音頻、視頻，創(chuàng)設(shè)具體生動、直觀形象的情境，使學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的畫面情節(jié)里，從而產(chǎn)生生動深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到古詩詞的優(yōu)美畫面與意境，感受到詩人的思想與情感。以《望廬山瀑布》的教學(xué)來說，小學(xué)生很少有真正見到瀑布的，也難以體會其壯觀的氣勢，教師可以通過多媒體播放廬山瀑布的圖片或者視頻，使學(xué)生真正體會到飛流直下三千尺的氣勢，從而更好地感受古詩的魅力。

二、經(jīng)典名著

經(jīng)典名著是傳統(tǒng)文化的菁華，經(jīng)過時(shí)間的洗禮流傳至今，在小學(xué)的教材中涉及了四大名著、文言文等許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師可以通過經(jīng)典著作本身，使學(xué)生對當(dāng)時(shí)的歷史文化進(jìn)行理解，并體會這些經(jīng)典文化的深遠(yuǎn)影響。比如《草船借箭》，通過小說的形式，使學(xué)生了解了三國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、軍事狀況，了解了諸葛亮的智慧與膽識，了解天時(shí)地利人和的重要性，了解作者想要表達(dá)的各種思想與哲理。比如《林黛玉進(jìn)行賈府》，使學(xué)生在了解故事情節(jié)的同時(shí)，也對當(dāng)時(shí)的各種禮儀風(fēng)俗有了一定的了解。

三、故事文化

不論是歷史故事，還是神話故事、寓言故事等，都可以使學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，這些故事符合小學(xué)生的心理特征，故事情節(jié)夸張富有想象力，人物形象鮮明具有個(gè)性，故事本著還蘊(yùn)含著各種傳統(tǒng)文化精神與美德，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識，豐富想象力的同時(shí)，還可以得到精神和心靈的提升。比如《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》《夸父逐日》等，教師要對這些內(nèi)容進(jìn)行充分的利用，發(fā)揮其傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值。

總之，傳統(tǒng)文化在各學(xué)科教育中的滲透，是國家發(fā)展的戰(zhàn)略性決策，廣大語文教師需要發(fā)揮自身的主觀能動性，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和探索，在語文教學(xué)中更好地滲透傳統(tǒng)文化教育。

參考文獻(xiàn)：

楊迎新《小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的巧妙滲透分析》，《中國校外教育》2020年第14期。