劉亞莉

我國(guó)有著悠久的歷史文化，漢字通過不同的歷史演變，最終被我們現(xiàn)在熟練地運(yùn)用，人與人之間通過文字的表達(dá)，可以更有效的溝通交流協(xié)作。語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，包含了漢字的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用等文化素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)都是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史，培養(yǎng)具備全面文化素養(yǎng)的新青年。

一、小學(xué)閱讀課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化是對(duì)過去優(yōu)秀文化的一種推崇，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)主義的進(jìn)步有一定的積極作用，有利于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也可以展現(xiàn)我國(guó)歷史文化的博大精深。而將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育結(jié)合小學(xué)語文閱讀進(jìn)行教學(xué)，則有以下幾方面的意義。

（一）豐富學(xué)生的閱讀量及閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力

傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，將其滲透進(jìn)閱讀課堂中，也不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)階段，學(xué)生的智力和記憶力比較旺盛，對(duì)于一些朗朗上口的傳統(tǒng)文化知識(shí)（如詩歌等）能夠很快記憶，從而豐富其語文知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。久而久之，對(duì)于其文化修養(yǎng)也是一種熏陶。

（二）滲透歷史文化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情

傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容中，包含著許多民族、國(guó)家情感，小學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和熏陶，可以領(lǐng)略到先賢的優(yōu)良品格和愛國(guó)情懷，從而激發(fā)其內(nèi)心的情感，建立民族文化情感的紐帶，奠定堅(jiān)實(shí)的愛國(guó)主義文化基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文化的同時(shí)，深入挖掘和體會(huì)傳統(tǒng)文化中豐富的思想內(nèi)涵和情感。

二、在小學(xué)語文閱讀課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略分析

（一）明確傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)

制定一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)能夠取得成功的關(guān)鍵。在新課改的大背景下，當(dāng)前傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際，選擇一些代表性強(qiáng)，符合當(dāng)代文化價(jià)值觀的內(nèi)容：一是要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平;二是要符合主流價(jià)值觀;三是要有豐富的文化內(nèi)涵，以滿足學(xué)生基本的語文素養(yǎng)的需要。教學(xué)目標(biāo)的制定也要遵循這幾點(diǎn)。

（二）進(jìn)行層次化教學(xué)

層次化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同來開展不同的教學(xué)方式和內(nèi)容。傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)也要遵循這一原則，根據(jù)年級(jí)的不同設(shè)置不同的閱讀內(nèi)容和教學(xué)方式。

1.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該著重文字語言能力的培養(yǎng)。以文字學(xué)習(xí)為例，可以通過燈謎、傳統(tǒng)書法等方式來提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的古詩“一去二三里”教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生閱讀課外紀(jì)曉嵐的《吟雪》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一二三四五六七八九十”這些簡(jiǎn)單的數(shù)字也可以變成一首朗朗上口的古詩，領(lǐng)略古詩之美，體會(huì)傳統(tǒng)文化之妙。

2.中高年級(jí)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)進(jìn)行課外文學(xué)的閱讀

對(duì)于具備一定文字功底的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品的閱讀，并定期組織讀書會(huì)，給學(xué)生提供充分交流和溝通的機(jī)會(huì)，在互相討論中領(lǐng)略并體會(huì)傳統(tǒng)文化中的奧妙和神奇之處。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)王維的《鳥鳴澗》中，前兩句“人閑桂花落，夜靜春山空”對(duì)仗工整，韻律優(yōu)美，在學(xué)生們學(xué)習(xí)完這首詩歌之后可以適時(shí)讓學(xué)生閱讀《笠翁對(duì)韻》，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！疤鞂?duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹”，在這些朗朗上口的韻律中，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)和修養(yǎng)，提高其閱讀水平和能力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于詩歌等傳統(tǒng)文化內(nèi)容學(xué)習(xí)感興趣的點(diǎn)絕大多數(shù)不是作品本身所蘊(yùn)含的藝術(shù)性，而是這些詩歌背后的故事，抑或是其他感人的背景事跡。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容滲透時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，如“牛郎織女”“屈原沉江”“嫦娥奔月”等與傳統(tǒng)節(jié)日七夕節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等聯(lián)系起來，提高閱讀課堂的趣味性，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)以及民族認(rèn)同感。

綜上所述，傳統(tǒng)文化教育對(duì)于個(gè)人、社會(huì)以及國(guó)家而言都具有重要意義。作為中國(guó)人，從小培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)的歷史文化知識(shí)，也是語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。作為學(xué)生，了解、學(xué)習(xí)自己國(guó)家悠久的歷史，也是自己應(yīng)盡的義務(wù)。