鄧杰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生母語(yǔ)文化的養(yǎng)成有重要意義，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，可以提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的了解，提高學(xué)生的文化自信，更加堅(jiān)定身為中華兒女的驕傲。本文探討研究了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文中的滲透，以及改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 滲透方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.006

一、挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要資源，因此教師要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，首先要充分了解教材內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)階段的教材是國(guó)家教育部門通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間探討選擇的優(yōu)秀文章，是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教材，所以教師要充分研究教材內(nèi)容，合理利用教材資源，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂中。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化觀念的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，給學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也是教育目的和教育理念的制定者和倡導(dǎo)者，因此，教師要不斷更新自身的教育理念，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。要想在語(yǔ)文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，營(yíng)造良好的課堂氛圍。另一方面，教師要充分重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以選擇小組合作模式，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

三、運(yùn)用民族習(xí)俗進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，是民族的象征，是時(shí)代的真實(shí)寫(xiě)照。因此，我們要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。小學(xué)階段是學(xué)生接受知識(shí)最好的階段，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)文化不斷滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，從而使傳統(tǒng)文化得到傳承。例如，教師可以開(kāi)設(shè)專題講解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日：中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日的來(lái)源、神話故事等，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有更深的理解。同時(shí)，也可以講解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。如端午節(jié)中包含了屈原舍生取義的故事，間接的加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

四、識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)階段的學(xué)生具有較為發(fā)散的思維，性格活潑，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的性格，學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在識(shí)字、閱讀、表達(dá)等方面進(jìn)行靈活教學(xué)。例如，在小學(xué)第一學(xué)段，教師可以拓展學(xué)生的識(shí)字能力，充分利用字形結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以對(duì)教學(xué)漢字進(jìn)行歷史追溯，讓學(xué)生明白，漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)，使學(xué)生直觀地觀察漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解中國(guó)漢字的趣味性;其次，教師可以教學(xué)漢字的意符與聲符，讓學(xué)生知道古人造字規(guī)律，通過(guò)聲音向?qū)W生展示漢字，使學(xué)生更加了解漢字;最后，教師可以采用會(huì)意識(shí)字法。會(huì)意字是由獨(dú)立的兩個(gè)以及兩個(gè)以上字組成的，新的字的含義也可以由幾個(gè)組成字的含義幫助理解，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字。

五、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)表達(dá)

語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容本就和生活息息相關(guān)，要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主人。首先，教師可以利用文本的內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，根據(jù)文章的特定情景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這也能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，更形象更直觀的表達(dá)，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和肢體語(yǔ)言能力。其次，教師可以充分利用節(jié)日組織教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展有自己辦學(xué)特色的“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)”，組織學(xué)生參加成語(yǔ)接龍大賽、古詩(shī)背誦比賽、講傳統(tǒng)歷史故事大賽、猜燈謎等活動(dòng)，為贏得比賽的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，在游戲中、在生活中學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。最后，教師還可以組織學(xué)生制作不同傳統(tǒng)節(jié)日的美食，充分了解各個(gè)節(jié)日的悠久歷史和文化知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程翠萍《傳承傳統(tǒng)文化——小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)》，《讀與寫(xiě)》2021年第4期。

[2] 莫依婷《淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的滲透》，《科學(xué)咨詢》2021年第7期。