卜小娟

自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)，詩(shī)歌流傳了數(shù)千年。在初中階段，我們將學(xué)習(xí)很多經(jīng)典作品。對(duì)于學(xué)生而言，理解內(nèi)容和主題是關(guān)鍵。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每首詩(shī)并不容易，但是有一些規(guī)則可以遵循。詩(shī)歌在高考語(yǔ)文試卷中占有一定比例，并且考試范圍一定，與其他類型的問(wèn)題相比，得分很容易。有些人將詩(shī)歌的形象與藏在口袋中的結(jié)果進(jìn)行比較，只要您愿意就可以了。因此，在審查時(shí)期，詩(shī)歌審查應(yīng)放在重要位置。

一、知人論世

“認(rèn)識(shí)人”是為了深入探索詩(shī)人的生活和行為，充分理解他與詩(shī)人之間的關(guān)系。因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷、環(huán)境等都會(huì)反映在詩(shī)歌中，并形成獨(dú)特的風(fēng)格，這一切在詩(shī)歌創(chuàng)作中都起著決定性的作用。

“在世界上”是要了解詩(shī)人生活的時(shí)代環(huán)境。詩(shī)人自身的經(jīng)歷和處境離不開(kāi)社會(huì)政治背景。通過(guò)將詩(shī)詞和寫作時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，理解他寫作的環(huán)境，文章的思想內(nèi)容必定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。

例如，筆者在教授《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，第一步，詳細(xì)介紹了杜甫的文學(xué)常識(shí)以及本文的寫作背景。學(xué)生對(duì)杜甫的了解更深了，并且知道杜甫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”的原因，這對(duì)以后再學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌也是有相當(dāng)大的幫助的。教《水調(diào)歌頭》時(shí)，先介紹蘇軾的仕途波折，對(duì)于這樣一個(gè)身世坎坷的詞人，學(xué)生一下子就能把握好感情基調(diào)。

二、誦讀感悟

俗話說(shuō)“三分文章七分讀”，可見(jiàn)，誦讀對(duì)于深刻地理解詩(shī)歌，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得“舉足輕重”。在教《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，筆者采用了多種誦讀方式，如第一步“不求甚解”地朗朗出聲地讀，讓學(xué)生首先讀準(zhǔn)字音和讀出音韻、節(jié)奏，進(jìn)行整體感知。第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。反復(fù)地讀占了很大比重。

其次是感悟，就是邊讀邊想象畫面，把自己融入詩(shī)歌的情境之中?！兜窃狸?yáng)樓》有一句寫景的句子“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，讓學(xué)生想象壯闊而生動(dòng)的洞庭湖氣象。

三、品評(píng)賞析

對(duì)詩(shī)歌的欣賞可以有很多切入點(diǎn)，例如語(yǔ)言的使用，圖像的表達(dá)，情感的表達(dá)和藝術(shù)特征……但是，如果這些都被教師涵蓋了，那是不可能的。因此，該步驟實(shí)際上主要在閱讀過(guò)程中進(jìn)行，讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈出并標(biāo)記難點(diǎn)，然后將問(wèn)題帶給研究小組進(jìn)行討論。值得注意的是，在此過(guò)程中，教師應(yīng)在可操作的欣賞點(diǎn)上及時(shí)提出要求。例如，在欣賞《登岳陽(yáng)樓》的“情感”部分時(shí)，筆者問(wèn)了一個(gè)主要問(wèn)題：杜甫為什么要“憑軒涕泗流”？然后讓學(xué)生自由地提出有效的次要問(wèn)題，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出修辭和表達(dá)方式的使用技巧。這些是對(duì)主題的理解，同時(shí)也是對(duì)詩(shī)人寫作技巧的分析。當(dāng)遇到詩(shī)歌時(shí)，潛意識(shí)將形成一種固有的欣賞方式。

四、探究體驗(yàn)

魯迅說(shuō)過(guò)：對(duì)比，是認(rèn)識(shí)事物的好法子。同樣，要能夠更好地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的特色，挖掘出詩(shī)歌蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，在教學(xué)中就要運(yùn)用比較閱讀的方法，從詩(shī)歌的主題、表現(xiàn)形式、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行對(duì)比歸納，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)筆者把它設(shè)計(jì)成詩(shī)人其他作品的延伸或者是同類型作品的拓展比較閱讀，引發(fā)學(xué)生由此及彼地去思考和聯(lián)想，這也是培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通的整合能力。例如，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，這兩首詩(shī)歌情感的抒發(fā)是截然不同的，學(xué)生可以從詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格、表現(xiàn)手法上去探究體驗(yàn)異同點(diǎn)。

兩千多年前孔子就提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，就是復(fù)習(xí)的意義。實(shí)行“四部分復(fù)習(xí)”模式要求我們的教師采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，以有效提高課堂復(fù)習(xí)的有效性。首先，從思想觀念上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)認(rèn)知規(guī)律復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，動(dòng)態(tài)地掌握和運(yùn)用知識(shí)能力。其次，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)和練習(xí)程序時(shí)，教師必須體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到深入、從容易到困難、從單一到全面、從感性到理性的等級(jí)原則。這樣做一方面具有學(xué)習(xí)學(xué)科理論的意義，另一方面也具有教學(xué)方法論的意義。