韓玉新

摘 要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多教師在教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式，并沒(méi)有將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入教學(xué)中，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是非常不利的。而在現(xiàn)今的教育體系中，思想政治教育占據(jù)著不可取代的地位，成為傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑。本文從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，探究小初高思想政治一體化的教學(xué)策略，希望可以推動(dòng)小初高思想政治教育的改革。

關(guān)鍵詞：思想政治 小初高 一體化教學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.027

一、小初高思想政治教學(xué)中缺失傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)

近年來(lái)，國(guó)家教育體制改革工作逐步推進(jìn)，但是在部分高中、初中以及小學(xué)中，并沒(méi)有重視思想政治教育，教師受應(yīng)試教育思想影響較大，多按照教學(xué)大綱來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的應(yīng)用較少。在新《課標(biāo)》的引導(dǎo)下，教師還需發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，將其有效地融入小初高的思想政治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。但是整體來(lái)看，在小初高思想政治教學(xué)中存在傳統(tǒng)文化缺失的情況，具體表現(xiàn)在：首先，缺少社會(huì)責(zé)任感，誠(chéng)信意識(shí)差;其次，不自信，就業(yè)能力差;再次，價(jià)值取向不正確;最后，集體意識(shí)淡薄。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

例如，王華（化名）是一名高中生，生活在一個(gè)離異的單親家庭中，從小就酷愛(ài)音樂(lè)，并且擅長(zhǎng)唱歌，因而選擇了音樂(lè)專業(yè)。但是入學(xué)不久，就暴露出很多問(wèn)題，在校園中就濃妝艷抹，公然違反學(xué)校規(guī)定，受到了教師和學(xué)校的多次勸告。在課堂中此學(xué)生也不遵守課堂紀(jì)律，與教師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在班主任的耐心勸說(shuō)下，依然認(rèn)識(shí)不到自身的缺點(diǎn)，依然我行我素。

實(shí)例分析：王華因父母離異，是在奶奶身邊長(zhǎng)大的，但是奶奶的精力有限，沒(méi)有意識(shí)到思想政治教育的重要性，這就導(dǎo)致王華養(yǎng)成了叛逆的性格，對(duì)其后續(xù)的發(fā)展會(huì)造成較大的影響。

傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想和精神對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀有較大的意義，可以有效糾正學(xué)生的不良行為和思想。

二、在思想政治教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.堅(jiān)持自信教育

民族自信源于文化自信，小初高的大部分教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于思想政治教學(xué)的重要作用，并且有很多教師紛紛付諸實(shí)踐，并取得了良好的效果。不管是小學(xué)思想政治教育，還是初中和高中的思想政治教學(xué)，都有關(guān)于民族自信知識(shí)的內(nèi)容。而傳統(tǒng)文化是民族在發(fā)展過(guò)程中，逐步積累下的智慧結(jié)晶，是民族進(jìn)步和富強(qiáng)的體現(xiàn)，以傳統(tǒng)文化為引導(dǎo)進(jìn)行民族自信教育具有較大的意義。著名學(xué)者張岱年曾指出：“只有深入了解了傳統(tǒng)文化，才能具有民族的自信心和自尊心。”各個(gè)階段的教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理的應(yīng)用傳統(tǒng)文化，對(duì)于提高學(xué)生的民族自信有較大的意義。如教師可以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史故事作為引導(dǎo)，通過(guò)合適的方式展現(xiàn)給小初高的學(xué)生，增加學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生的思想政治水平，為民族富強(qiáng)而努力。

2.挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理解

思想政治知識(shí)與傳統(tǒng)文化本就具有密切的聯(lián)系，各個(gè)階段的教材中都融入了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，尤其是新課程改革以后，教育部門對(duì)于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)越發(fā)的重視，教材中的傳統(tǒng)文化元素更是得到了增加，這就需要教師在教學(xué)中深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，將其與思想政治知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，豐富知識(shí)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解，做傳統(tǒng)文化的傳承人。

例如，在初中思想政治《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課中，就蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，教師可從“民族自強(qiáng)”“個(gè)人自強(qiáng)”入手，將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透其中，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行延伸，一方面可以豐富教材內(nèi)容，另一方面也能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族意義的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉祥《中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《青年時(shí)代》2017年第24期。

[2] 李昕《統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)一體化推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展》，《中國(guó)高等教育》2019年第7期。