信息化教學(xué)在高職課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究

張力維

【摘? ? 要】信息化的普及沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求下，課堂教學(xué)必然要融入信息化手段。2020年初，在教育部“停課不停教、不停學(xué)”的號召下，我們的教學(xué)從線下轉(zhuǎn)為線上，這更是迫切要求一線教師學(xué)習(xí)并掌握信息化教學(xué)手段，提升信息化教學(xué)能力。本文通過對信息化教學(xué)在高職課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究，探索職業(yè)院校教師如何利用線上線下混合式教學(xué)，提升教學(xué)中融入信息化教學(xué)的能力，加快學(xué)校信息化平臺建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育信息化教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)? 超星學(xué)習(xí)通? 教學(xué)實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.102

一、研究信息化教學(xué)在高職課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用的意義

隨著信息化被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，不僅影響著我們的衣食住行，更是對傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了深刻影響，近年來，多項支持提高現(xiàn)代職業(yè)教育信息化水平的文件出臺，如何順應(yīng)時代發(fā)展不斷提高信息化教學(xué)能力是每一位職業(yè)院校教師面臨的一項重要任務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展的需求下，課堂教學(xué)設(shè)計必然要融入信息化手段。

2020年初，新冠疫情爆發(fā)，在教育部“停課不停教、不停學(xué)”的號召下，我們的教學(xué)從線下轉(zhuǎn)為線上，這更是迫切要求我們一線教師學(xué)習(xí)并掌握信息化教學(xué)手段，提升信息化教學(xué)能力。

高職課程教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，理論教學(xué)階段略顯枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以滿足其教學(xué)要求，將信息化教學(xué)運(yùn)用在課程教學(xué)實踐中，能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果，在師生有效互動的基礎(chǔ)上，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。高職課程教學(xué)融入信息化教學(xué)手段是高職專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要途徑，也是信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)活動發(fā)展的必然趨勢。

二、信息化教學(xué)在高職課程教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用

信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)、教育信息資源，實現(xiàn)師生之間溝通交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的一種現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)。隨著移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能觸屏產(chǎn)品的普及，大學(xué)生人手一部智能手機(jī)，各高校也都實現(xiàn)了全校Wi-Fi全覆蓋，應(yīng)用信息化教學(xué)的條件已成熟。信息化教學(xué)可以借助藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、得實e學(xué)、智慧云課堂等APP信息化教學(xué)平臺，這些混合教學(xué)平臺大多融課程創(chuàng)建、資源管理、互動答疑、在線測試等功能，既能夠整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實施“線上線下”的混合式教學(xué)，將課堂延伸到了課前和課后，又可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流、分享、溝通和反思，改進(jìn)課堂教學(xué)，推動“混合式教學(xué)”的發(fā)展，改變“低頭族”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動的興趣。本文以在我校和我的教學(xué)實踐中應(yīng)用最多，反饋效果比較好的超星學(xué)習(xí)通平臺來展示信息化教學(xué)在高職課程教學(xué)的應(yīng)用。

（一）超星學(xué)習(xí)通平臺在“線上”課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)，知識傳播與管理分享的平臺，是一個面向并借助智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺，其推出的爾雅服務(wù)有專門針對學(xué)校提供課程建設(shè)服務(wù)，在在線教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。教師注冊后可以輕松建課建班，教師不僅使用自有的教學(xué)資源，也可以利用學(xué)習(xí)通中覆蓋各教學(xué)層次的示范教學(xué)包和各種教學(xué)資源（視頻、圖書等），快速建設(shè)一門在線課程，創(chuàng)建班級，分享二維碼邀請學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)班級，學(xué)校有超星爾雅教學(xué)平臺的也可以批量導(dǎo)入班級，省時省力。

2020年上半年進(jìn)行線上教學(xué)期間，我校線上教學(xué)直播課程主要借助釘釘平臺進(jìn)行，超星學(xué)習(xí)通由于全國高校同時線上直播教學(xué)，服務(wù)器卡頓，主要應(yīng)用在課前和課后對課堂教學(xué)的輔助延伸和期末在線考試中，在疫情期間的線上教學(xué)中也發(fā)揮了非常重要的作用。

筆者對超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用實踐總結(jié)如下：

1.課前引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)自主性?；诔瞧脚_，讓學(xué)生按章節(jié)課時引導(dǎo)和章節(jié)任務(wù)點自主在課前進(jìn)入課堂，觀看提前錄制好的小視頻、單元PPT等資料，在錄制微課時還可以插入問題，考查學(xué)生對問題前知識的掌握情況，作答正確方可觀看下一段視頻，學(xué)生如果回答錯誤可以回看前段視頻，進(jìn)而完成章節(jié)預(yù)習(xí)任務(wù)點，通過這些方式引導(dǎo)學(xué)生提前了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)和上節(jié)課布置的課后任務(wù)或作業(yè)，帶著問題和有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂。

2.課后鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。課后，學(xué)生根據(jù)自己課堂掌握程度，可以通過學(xué)習(xí)通的視頻資源和資料里的PPT等文檔資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，這一點是對線下課堂教學(xué)不足的彌補(bǔ)，線下課堂教學(xué)沒有課堂視頻記錄，課堂教學(xué)是“一次性”的，上過課之后學(xué)生對于不懂之處只能通過請教老師或同學(xué)等方式解決，而借助學(xué)習(xí)通可以將課堂視頻進(jìn)行無限次回放，還可以隨時停頓去理解思考，提高了學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)鞏固的效果。課后作業(yè)評價方式也很靈活，可以教師評價，也可以生生互評，這樣既減輕教師批改作業(yè)的任務(wù)量，也讓學(xué)生從其他同學(xué)的作業(yè)的評價中發(fā)現(xiàn)共性問題，促進(jìn)思考和知識的掌握。

3.線上無紙化考試，距離不再是問題。2020年上半年各高校整個學(xué)期都是在進(jìn)行線上教學(xué)，超星學(xué)習(xí)通在期末在線考試中也發(fā)揮了重要的作用，教師可以進(jìn)行線上無紙化考試，距離不再是問題，無紙化測試隨時進(jìn)行。教師利用超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的考試功能創(chuàng)建試卷、發(fā)布試卷、在線監(jiān)考、批閱試卷、試卷統(tǒng)計、成績核算等功能，實現(xiàn)線上智能考試管理，試卷自動組、成績自動判、信息自動記錄及自動統(tǒng)計。在線考試過程中結(jié)合多種考試監(jiān)控和防作弊措施，在教師設(shè)置好的考試時間內(nèi)，學(xué)生只需要提前準(zhǔn)備好一部具有上網(wǎng)功能的手機(jī)，通過登錄超星學(xué)習(xí)通APP，即可在家參加考試。這個過程中教師可對學(xué)生的答題情況進(jìn)行在線監(jiān)控，實時掌握學(xué)生作答時的切出記錄和交卷情況，如學(xué)生有頻繁切屏或者在線發(fā)現(xiàn)作弊行為，教師可在線發(fā)送信息提醒學(xué)生，截屏留下作弊記錄，對情節(jié)嚴(yán)重者也可強(qiáng)制收卷，足不出戶也能把控全場。

（二）超星學(xué)習(xí)通平臺在“線下”課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通在線下課堂教學(xué)中應(yīng)用更加靈活高效。主要應(yīng)用實踐效果如下：

1.輕松進(jìn)行課程資源建設(shè)和課前發(fā)布通知。教師建設(shè)好一門課程后，創(chuàng)建班級，既可以在課堂上分享二維碼邀請學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)班級，學(xué)校有超星爾雅教學(xué)平臺的也可以由教師批量導(dǎo)入班級，省時省力。教師建課時，既可以使用自有的教學(xué)資源，也可以利用學(xué)習(xí)通中覆蓋各教學(xué)層次的優(yōu)質(zhì)示范教學(xué)包和各種教學(xué)資源（視頻、圖書、習(xí)題、試卷等），教師可以通過手機(jī)云盤或電腦導(dǎo)入各種資料：圖片、視頻、文本、網(wǎng)頁鏈接，輕松進(jìn)行課程資源建設(shè)。課前可以編輯并發(fā)布通知，隨時掌握學(xué)生查看通知的情況，并且可以在系統(tǒng)內(nèi)提醒未閱讀通知的同學(xué)及時查看，還可以將通知以二維碼、復(fù)制鏈接等形式轉(zhuǎn)發(fā)到其他課程、通訊錄、小組、微信、QQ等其他應(yīng)用，方便省時。

2.課中借助超星學(xué)習(xí)通平臺，實現(xiàn)靈活多樣的信息化教學(xué)輸入。教師上課時，無需攜帶U盤和翻頁器，一部智能手機(jī)或是平板，就可以掌控整個課堂，在有互聯(lián)網(wǎng)的教室，輸入網(wǎng)址x.chaoxing.com，在手機(jī)上點擊投屏，就會出現(xiàn)一個四位數(shù)字的投屏碼，在電腦端輸入投屏碼，就可以實現(xiàn)手機(jī)投屏，將手機(jī)、電腦和投影儀連接同步。教師也無需攜帶點名冊，就可以進(jìn)行在線簽到，省時省力。在線簽到的方式也靈活多樣，除了普通簽到，還有位置簽到、手勢簽到、二維碼簽到：手勢簽到可以每次上課隨時設(shè)置簽到手勢;二維碼簽到可以選擇10秒更換二維碼，設(shè)置簽到時間，防止個別逃課的學(xué)生收到同學(xué)截屏的二維碼照片虛假簽到。

教師導(dǎo)入教案的方式可通過云盤、電腦（yun.chaoxing.com）、教學(xué)資源庫多種方式，上課時在手機(jī)端打開教案，就可以通過投影儀投屏到幕布上，手機(jī)上自動生成翻頁器，方便在課中翻頁P(yáng)PT。

課堂中，教師可以發(fā)起多種課堂活動，還可以將每一項課堂活動設(shè)置成不同分值的課程積分，將一學(xué)期積累的課程積分用于平時成績的統(tǒng)計，激發(fā)學(xué)生的參與感，提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)輸入。（1）通過主題視頻導(dǎo)入教學(xué)，介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容，生動形象。（2）基于教學(xué)內(nèi)容，隨時發(fā)起“主題討論”，學(xué)生通過手機(jī)即時發(fā)表自己的見解，由于很多大學(xué)生存在不愿在課堂直接發(fā)言的現(xiàn)象，但通過手機(jī)輸入往往樂意參與，學(xué)生們的見解會即時呈現(xiàn)在屏幕上，每個學(xué)生都可以看到大家發(fā)表的見解，是一場很好的“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生們討論的內(nèi)容還可以自動生成“詞云”（“詞云”是通過形成“關(guān)鍵詞云層”或“關(guān)鍵詞渲染”，對網(wǎng)絡(luò)文本中出現(xiàn)頻率較高的“關(guān)鍵詞”的視覺上的突出），突出學(xué)生們討論內(nèi)容的關(guān)鍵信息，老師再加以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生輕松掌握相關(guān)知識，激發(fā)了學(xué)生的參與感，提升了教學(xué)效果。（3）對于有爭議的問題，還可以進(jìn)行實時的在線投票，教師設(shè)置好問題，選項可以是正確、錯誤;贊同、反對或是選擇A、B、C、D，設(shè)置好問題和選項形式后，學(xué)生手機(jī)端就會出現(xiàn)投票活動，投票進(jìn)行一定時間之后可以將學(xué)生們的投票結(jié)果投屏，投票結(jié)果會以“統(tǒng)計餅圖”的形式呈現(xiàn)，實時呈現(xiàn)出參與的同學(xué)數(shù)量、每一個選項的投票人數(shù)、所占百分比……非常直觀地反映出學(xué)生們的觀點集中在哪里，方便教師掌握學(xué)生對知識的理解和掌握程度，突破教學(xué)重點和難點。（4）課堂提問可以在學(xué)習(xí)通選擇“搶答”或者“選人”的形式進(jìn)行，教師還可以設(shè)置不同的課程積分?！皳尨稹毙枰词炙?，就像“秒殺”一樣，學(xué)生們特別樂于參與，“搶答”開始之后，會立刻在大屏幕上出現(xiàn)搶答最快的“三甲”及其他同學(xué)的搶答排序;“選人”的形式也多種多樣，教師可以通過手機(jī)“搖一搖”隨機(jī)地提問，這樣每一個學(xué)生都有被提問到的可能性，在一定程度上也避免了部分學(xué)生上課溜號的現(xiàn)象，選人當(dāng)然也可以由教師指定。（5）課堂活動還可以采用小組活動，教師設(shè)置好分組任務(wù)后，再進(jìn)行分組設(shè)置，分組形式靈活多樣，設(shè)置好每組人數(shù)之后，可以固定分組、組長建組、學(xué)生自選分組或隨機(jī)分組，教師再進(jìn)行評價設(shè)置，可以按教師評價、組內(nèi)互評、組間互評和自評的權(quán)重設(shè)置，組內(nèi)評價和組間互評都可以設(shè)置單項評價、僅組長評價或匿名評價，通過這樣的小組活動既有競爭又有合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，又完成了分組任務(wù)，一舉兩得。（6）利用直播以及連麥功能在課堂上隨時連線企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生可以在線和導(dǎo)師進(jìn)行問答交流，幫助學(xué)生們解決問題、解決疑惑和學(xué)習(xí)最前沿的專業(yè)知識。（7）其他課堂活動還很多，如在學(xué)習(xí)通發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查;在班級群進(jìn)行群聊，討論區(qū)回帖、點贊等，都是非常靈活新穎的教學(xué)手段。

3.課后借助超星學(xué)習(xí)通平臺，輕松進(jìn)行作業(yè)布留、批改、教學(xué)統(tǒng)計反饋和溝通答疑。課后教師借助超星學(xué)習(xí)通平臺，輕松進(jìn)行作業(yè)布留、批改。特別值得一提的是超星學(xué)習(xí)通可以進(jìn)行課堂教學(xué)的實時統(tǒng)計。（1）課堂報告。真實記錄整個課堂教學(xué)并在課后即刻會生成課堂報告，課堂報告包括簽到情況統(tǒng)計（簽到人數(shù)、簽到時間、簽到率）;通過“課堂回顧”記錄了整個教學(xué)課時每一個時點上教師進(jìn)行的課堂活動、教學(xué)內(nèi)容;通過學(xué)生的“課堂表現(xiàn)”記錄了學(xué)生的課堂積分并按積分高低排列……非常形象、直觀。（2）學(xué)情統(tǒng)計。通過折線圖統(tǒng)計了學(xué)生近七日的章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù);通過餅圖統(tǒng)計了學(xué)生任務(wù)點的平均完成個數(shù)和完成進(jìn)度;通過折線圖統(tǒng)計了學(xué)生的平均簽到率;通過課程積分統(tǒng)計了學(xué)生課堂積分的最高分、最低分和平均分;作業(yè)則是通過折線圖統(tǒng)計出作業(yè)發(fā)布次數(shù)、作業(yè)平均分和作業(yè)完成率;通過討論區(qū)統(tǒng)計了發(fā)布話題的次數(shù)、學(xué)生回復(fù)話題的次數(shù)……這些內(nèi)容都可以點開查看詳細(xì)信息。（3）成績統(tǒng)計。首先用餅圖按60分以下、60-80分、80分以上三個分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計了學(xué)生的綜合成績。其次，每一位學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)可以選擇按學(xué)號、分?jǐn)?shù)由高到低或由低到高來進(jìn)行展示，并且可以點開詳細(xì)查看每一名學(xué)生的成績得分分布百分比，該百分比是按作業(yè)任務(wù)點、章節(jié)測試、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)和考試設(shè)置的權(quán)重。通過這些統(tǒng)計，便于教師及時進(jìn)行教學(xué)反饋與教學(xué)改進(jìn)。類似于QQ、微信等，學(xué)習(xí)通也自帶聊天功能，通過此功能便于學(xué)生和教師進(jìn)行課下的溝通和答疑。

信息化教學(xué)雖然可能比以往正常上課花費(fèi)了更多的精力，如錄制課程視頻需要教師課下利用錄屏軟件提前錄制，但是卻大大提高了課堂教學(xué)和整個課程教學(xué)的效果，并提升了教師的信息化教學(xué)能力。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，無論是教育領(lǐng)域還是其他領(lǐng)域越來越多地運(yùn)用信息技術(shù)，信息化教學(xué)在高職課程教學(xué)的應(yīng)用，既是促使教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，提高教學(xué)效果的重要途徑，又能夠在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從更深遠(yuǎn)的角度可以加快學(xué)校信息化平臺建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育信息化教學(xué)改革。[1]【基金項目：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升對策研究，項目編號：2020YB0485】

參考文獻(xiàn)

[1]盧潔瑩.信息化教學(xué)在中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（4）：44-48.