高中英語聽力教學策略探討

江周榮

【摘? ? 要】隨著國家之間交流的不斷加深，英語的運用越來越廣泛。英語作為一門語言，最重要的是要運用到實踐中去。在傳統教學模式的影響下，英語多側重應試教育，對聽力和口語的要求不高，甚至有的教師不重視聽力和口語教學，導致了很多學生只會考試，不會說。英語聽力是高中英語課程的重要組成部分，是學習獲取信息和提高處理實際問題的重要途徑。本文針對新時期高中英語聽力教學中的創(chuàng)新措施及相關問題展開了全面的探究。

【關鍵詞】高中英語? 聽力? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.113

就當前的形勢來看，英語聽力仍在高考中占據著相當重要的位置，但是許多高中學生都存在英語聽力能力差的問題，而且一些英語成績比較優(yōu)異的學生，在英語聽力方面也往往存在不足。造成這種情況的原因有很多，比如，部分教師在英語聽力教學環(huán)節(jié)缺乏正確的教學方法，不能抓住教學重點，而且聽力鍛煉方式比較單一，學生對聽力無法產生興趣，長此以往，英語聽力教學就出現了形式化的情況。

一、當前高中英語聽力教學存在的問題

（一）英語聽力理論和實踐脫節(jié)

英語聽力理論和實踐脫節(jié)是當前高中英語聽力教學中的一個常見的問題。受到傳統教學方法的影響，在聽力教學中，教師多是根據課程的內容，教學理論性的內容比較多，教師以學生傳授聽力知識為主，對學生課堂口語的交流以及課后去實踐中運用的重視程度不夠，一定程度上造成了理論和實踐相脫節(jié)，使得學生很難真正的掌握英語的本質和精髓。

（二）英語聽力教學內容和方法死板

在高中英語聽力教學中，部分教師講授的內容往往只限定于課本的內容，機械性地進行講解，授課方法上雖然有的教師采用了合作學習的方式，但是方法比較死板，學生在聽力完成后，小組討論中教師的引導性不強，小組的紀律性差，一定程度上影響了聽力學習的效率和質量?；蛘哂械穆犃Σ牧现械陌l(fā)音與教師的發(fā)音有出入，這些都給學生的聽力學習造成了一定的困難。

（三）英語聽力影響因素多，忽略整體能力的培養(yǎng)

在目前英語聽力的教學中，影響因素很多，比較常見的是基礎知識不牢固。聽力的學習離不開單詞量的積累，離不開學生扎實的英語基礎知識的積累。聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)是緊密聯系的。部分教師在實際的教學中，往往側重某一個模塊反復訓練，忽略了整體綜合能力的培養(yǎng)和運用。學生聽力困難，要從多個方面進行分析，再對癥下藥。

二、高中英語教學中英語聽力教學的重要性

英語聽力教學是培養(yǎng)高中學生英語聽力能力的主要方式，英語聽力能力的形成，可以減少學生的英語交流障礙，如果這種能力存在缺失，即便掌握再多的英語知識，也無法有效進行英語交流，英語的學習效果就會大打折扣，作為語言類學科，英語的學習失去了一大半的意義。另外，英語聽力能力的形成可以助推學生整體的英語學習效果，聽力與閱讀以及寫作存在非常密切的聯系，聽力能力會使學生在英語的學習中有一個更加出色的表現。就當前的形勢來看，隨著全球經濟一體化的深入，良好的英語素養(yǎng)顯得更加重要，高中學生作為社會未來的希望，自身承擔著很大的責任，學生只有具備優(yōu)秀的英語聽力能力，才能更好地與人溝通，才能在未來的社會更好的立足，成為學生發(fā)展的重要助力。基于此，高中英語聽力教學的高效開展具有非常重要的意義。

三、創(chuàng)新高中英語聽力教學策略分析

（一）重視英語聽力教學，將理論和實踐相結合

英語作為一門語言，最終的目的是要在實踐中得到運用，更好地實現人與人之間的交流。在英語學習中聽力是重要的組成部分，聽說讀寫是一個密不可分的整體。教師先要在思想上對聽力學習引起高度的重視，及時轉變教學理念，避免傳統的聽力教學的弊端，不斷提升自身的綜合素質，使聽力教學與新課標的要求相一致。聽力能為學生的交流打下基礎，實踐交流運用反過來會促進聽力知識的鞏固，兩者是相輔相成的。高中階段學生學習的科目多，任務重，面臨著高考的壓力，這就要求教師要合理地規(guī)劃時間，在課堂上，教師要多展開合作學習，讓學生能夠交流討論，也可以布置課后交流的作業(yè)，讓學生得到更好的聽力鍛煉。

（二）拓展聽力資源

英語聽力能力的形成需要大量的聽力練習，在高中英語聽力教學環(huán)節(jié)，教師需要注重聽力資源的拓展，如果僅僅使用教材資源進行聽力訓練，學生英語聽力能力的形成就會受到嚴重限制，而且課堂趣味性不足，會打消學生的聽力積極性。為了提升課堂趣味性，創(chuàng)設高效的英語聽力課堂，教師必須要注重聽力教學資源的拓展，結合學生的興趣愛好，在課堂中播放學生感興趣的聽力資源，比如逸聞趣事、時政要聞等，利用各種聽力資源，激發(fā)學生的課堂學習興趣，在拓展學生英語知識面的同時，推動學生英語聽力能力的形成。例如，以“English around the world”這部分內容為例，這部分講述了世界上不同類型的英語，如英式英語和美式英語的不同以及標準英語和地方英語方言的不同等，這種主題的閱讀或聽力材料是學生較為感興趣的。同時，教師可以在課下搜集相關的材料，如介紹英語語言發(fā)展變化的文章作為聽力材料讓學生進行聽力訓練，能夠激發(fā)學生的聽力學習興趣。另外，教師還可將一些重要政治場合的英語演講稿作為聽力素材，讓學生進行聽力練習，或是從國際網站上下載介紹國際時事的音頻資料，讓學生感受地道的美式或英式英語，體會與母語的不同之處，同時也能了解英美國家的文化和歷史。

除此之外，就現階段高中英語聽力教學來看，創(chuàng)建多樣化的聽力學習環(huán)境是非常有必要的。多樣化的聽力學習環(huán)境能夠將枯燥的聽力理論變得豐富多彩，這樣能夠充分吸引學生的注意力，提高學生學習英語的興趣，讓學生積極的參與到課堂中來。

四、結語

在高中英語聽力教學中，要嚴格按照牛津版高中英語的相關內容開展聽力教學，從教師方面來說，要不斷創(chuàng)新聽力教學的方式和方法，多學習專業(yè)知識從而不斷提升自身的綜合素質，做好聽力前的引導，要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點。同時，多總結能幫助提升學生記憶力的方法，課后讓學生多鍛煉多運用，從而為提升學生的聽力打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]徐冬梅.元認知策略在新豐中學英語聽力教學中的應用研究[D].云南師范大學，2019.

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