張丹

摘 要：SP0C是教育模式改革的產(chǎn)物，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，能夠使得學(xué)生主動(dòng)性得到提升，采用分課堂模式既可以保留傳道受業(yè)解惑的優(yōu)勢，同時(shí)還能夠發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢?；诖?，本文主要研究了SPOC與對分課堂教育模式在《金融學(xué)》課程中的應(yīng)用方式，旨在提升《金融學(xué)》課程質(zhì)量，使得金融學(xué)價(jià)值得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：SPOC;對分課堂;金融學(xué)

新科技推動(dòng)了教育領(lǐng)域改革發(fā)展，傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式弊端愈加明顯，探索新理念、新模式成了教師工作重點(diǎn)。在這些的背景下，SPOC營運(yùn)而生，該模式的出現(xiàn)是為了在小規(guī)模范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量在線課程教學(xué)的目標(biāo)，使得網(wǎng)絡(luò)信息的作用在教學(xué)過程中得到更好體現(xiàn)，對于提升學(xué)生主動(dòng)性有著重要作用[1]。為了提升教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)學(xué)者還研究了對分課堂模式，將課堂分成講授與交互兩個(gè)部分。將這一模式用于《金融學(xué)》教學(xué)中，也能夠發(fā)揮出極大的作用。

一、SPOC與對分課堂教學(xué)實(shí)踐

在《金融學(xué)》教學(xué)中，線下對分課堂的內(nèi)容主要包含理論講解、知識吸收以及交互討論等。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮出SPOC線上資源的作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“線上-交互-線上”為一體的教學(xué)新模式，能夠?qū)⒕€上、線下優(yōu)勢進(jìn)一步地發(fā)揮出來。

（一）線上課程

打造一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是確保教學(xué)改革有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，應(yīng)用重視《金融學(xué)》課程教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建一支具備多元知識結(jié)構(gòu)、高層次學(xué)歷、職稱比例協(xié)調(diào)、合理年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)高的專業(yè)化師資隊(duì)伍，確保能夠高質(zhì)量地完成《金融學(xué)》教育改革。要求教師隊(duì)伍中包括一些從事金融行業(yè)多年、具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這是師資力量的核心組成。其次，為了確保《金融學(xué)》線上課程的質(zhì)量，需要準(zhǔn)備齊全的教學(xué)大綱、案例庫、課后作業(yè)、學(xué)輔助資料等，在進(jìn)行課程講解前要求任課老師能夠根據(jù)要求將教學(xué)進(jìn)度表詳細(xì)地填寫完整，課程結(jié)束后，要求講師能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)流程寫入教學(xué)反思中[2]。第三，需要采購一些高質(zhì)量《金融學(xué)》教材，確?！督鹑趯W(xué)》教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升，這也是實(shí)現(xiàn)預(yù)定教育目標(biāo)的一項(xiàng)內(nèi)容。在教材選擇上，要求能夠始終堅(jiān)持金融實(shí)踐的理念，同時(shí)還要有一定的前瞻性，不斷對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，確保教材內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)?？梢哉f《金融學(xué)》教材質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量，只有教材具備合理性，才能引導(dǎo)學(xué)生研究出更多金融新成果，促進(jìn)金融專業(yè)的教學(xué)改革發(fā)展。最后，線上課程的開展離不開信息技術(shù)的參與，因此高校需要投入更多資金在硬件設(shè)施配備上，為線上課程開展提供基礎(chǔ)的保障。例如，配備電子圖書館，開放學(xué)校機(jī)房，引入更多新型的計(jì)算機(jī)，建設(shè)校園無線網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生能夠在校園的每一個(gè)角落都能獲取網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，在任意場所都能夠?qū)W校知識。

（二）線下教學(xué)

線下教學(xué)主要以對分課堂教學(xué)為主，該模式主要為培養(yǎng)高質(zhì)量的金融學(xué)專業(yè)人才服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加良好的環(huán)境，這樣才能夠推動(dòng)《金融學(xué)》課程改革。在開展線下教學(xué)是，應(yīng)該實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在該模式下獲得學(xué)習(xí)成果，并對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析，制定出完整的課程改革調(diào)研報(bào)告，為教師調(diào)整下階段教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支撐。由于線下講授無需花費(fèi)過的時(shí)間，所以要求教師能夠制定精細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容，特別是應(yīng)該將金融實(shí)踐的優(yōu)勢凸顯出來，科學(xué)地做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，在確?？傮w握邏輯框架不變的同時(shí)使得學(xué)生能夠精確掌握金融知識的重難點(diǎn)問題，教師通過通俗易懂地方式開展教學(xué)，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升[3]。其次，要求教師能夠不斷優(yōu)化金融知識內(nèi)容，深入分析《金融學(xué)》課程的核心價(jià)值，這樣能夠幫助教師做好專業(yè)知識銜接工作，與此同時(shí)教師應(yīng)該利用好各金融案例庫，發(fā)揮出這類教學(xué)資源的優(yōu)勢，通過案例講解使得學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識金融學(xué)，幫助學(xué)生解決難以理解的問題。最后，要求教師能夠?qū)⒆陨韽臉I(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來，結(jié)合著自身的金融實(shí)踐進(jìn)行金融學(xué)的理論知識講解。此外，在進(jìn)行交換環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以將討論互動(dòng)作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到交流討論中，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步理解金融學(xué)理論知識，能夠形成自己的獨(dú)特理解，學(xué)生可以到講臺上進(jìn)行分析講解，這樣能夠調(diào)到其他學(xué)生積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生思辨能力將會(huì)得到提升，同時(shí)還能夠幫助教師了解學(xué)生作業(yè)完成情況，幫助教師制定更多針對性教學(xué)策略。

二、SPOC與對分課堂教學(xué)實(shí)踐效果

《金融學(xué)》屬于金融類專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨讓學(xué)生對金融理論基礎(chǔ)知識產(chǎn)生基本認(rèn)識。SPOC模式不僅延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，而且還將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來，將SPOC引入到模式《金融學(xué)》教學(xué)中，改變了金融學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)深度得到拓展，能夠幫助學(xué)生學(xué)好金融學(xué)知識。不過僅僅靠SPOC無法程度將傳統(tǒng)灌輸式模式徹底優(yōu)化，而借助于對分課堂能夠使得兩種模式的優(yōu)勢融合在一起，滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)需求[4]?？偟膩砜矗瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，課程的內(nèi)容也不再是單一的，課程的模式也區(qū)域多樣化，無論是教學(xué)環(huán)境，還是學(xué)習(xí)環(huán)境都得到了極大的優(yōu)化，在這樣的環(huán)境下，《金融學(xué)》課程的作用更加凸顯，金融專業(yè)的發(fā)展也將迎來新的時(shí)期，學(xué)生對于金融學(xué)的認(rèn)識也會(huì)出現(xiàn)極大的變化。

三、結(jié)束語

總而言之，《金融學(xué)》教學(xué)改革旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)生金融學(xué)的基礎(chǔ)知識，而借助于SPOC與對分課堂的模式能夠使得教學(xué)改革的質(zhì)量得到提升，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，對金融學(xué)知識的了解程度將會(huì)加深，這對于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的《金融學(xué)》教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。所以教師應(yīng)該深入剖析這種新的教育模式，結(jié)合教學(xué)特征不斷完善該模式，為學(xué)生帶來更加高效的課程。

參考文獻(xiàn)：

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