王軍輝

摘要：對分課堂是一種新型的教學模式，主張把課堂還給學生，讓學生得到充分的鍛煉，提高學生的應用能力。英語學習是個持續(xù)循環(huán)的過程，學生課堂上學到的知識只有通過內(nèi)化吸收呈現(xiàn)才能更好的加以運用，這樣就需要學生充分利用課余的時間加以鞏固，要實現(xiàn)學習的連貫性，使課內(nèi)外學習完美的結(jié)合，課外作業(yè)的設(shè)置就顯得格外重要，作業(yè)的布置不僅要保質(zhì)保量，還得具有多樣性靈活性的特點。

關(guān)鍵詞：對分課堂；課外作業(yè)；設(shè)置

一、對分課堂

"對分課堂"是復旦大學心理系張學新老師提出的一個課堂改革新模式，希望通過調(diào)動和發(fā)揮學生學習的自主性，降低教師教學負擔，提高教學質(zhì)量，改善教學效果。對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學生以討論的形式進行交互式學習。這樣，在講授和內(nèi)化吸收之外，突出了課堂討論過程。實施中最關(guān)鍵的一點是把講授和交互式學習在時間上分隔開來，讓學生在這兩個過程之間有充分的時間按自己的節(jié)奏進行個性化的內(nèi)化吸收。這樣，對分課堂把教學刻畫為時間上清晰分離的三個過程，分別為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），也可簡稱為PAD 課堂。要使課堂討論能夠順利圓滿地進行，課下的準備就顯得非常重要，因此，課外作業(yè)的設(shè)置就必須引起重視。

二、課外作業(yè)的設(shè)置

學生的課外學習是課堂學習的延續(xù)，是學校常規(guī)教學的重要組成部分，使學生獨立運用所學知識進行試驗，檢驗自身學習成果的一種重要手段。學生需要通過完成作業(yè)來促進自己認識結(jié)構(gòu)的變化，如智慧技能水平的提高、任職策略的形成等。作業(yè)練習所具有的這種作用，我們稱之為認知功能。不僅如此，學生通過作業(yè)的完成，可以清楚的看到自己的進步和存在的問題，從而不斷完善對自我的認識，培養(yǎng)學習自主性。學生還可以把完成作業(yè)的情景中習得的經(jīng)驗遷移到社會情景中去，由此懂得如何遵從應有的規(guī)范，如何與他人合作分享資源并承擔社會責任等。作業(yè)練習具有的這種功能，我們稱之為間接的附屬功能。英語作為一種語言，要掌握它需要大量的實踐練習，如何布置作業(yè)來鞏固學生所學的語言知識，培養(yǎng)他們的語言技能和發(fā)展他們的語言應用能力，是每個英語教師都應該認真思考的。

然而，在目前的教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況，教師在作業(yè)設(shè)計中缺乏對作業(yè)功能思考，作業(yè)只是簡單機械的讓學生寫一篇文章，久而久之學生就會產(chǎn)生厭學情緒，降低作業(yè)的效果，不利于學生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學生的思維能力。還有的作業(yè)設(shè)置往往只注重量而忽略了作業(yè)的質(zhì)，在有的班，學生一天上八節(jié)課，門門都有作業(yè)，過量的作業(yè)不僅不能幫助學生鞏固所學知識，很可能會使他們失去學習的主動性，進而放棄對英語的學習。

隨著新的教學模式對分課堂在大學英語教學中的實施，新媒體在學生生活中的普及，學生的課外作業(yè)的布置就要考慮如何和新模式新媒體的結(jié)合，提高學生學習的積極性，創(chuàng)造性。作業(yè)就是學生學習的再創(chuàng)造，只要學生能夠充分利用課外的時間培養(yǎng)其獨立思考，團隊合作的精神，其學習就會有事半功倍的效果。

1、作業(yè)布置要有針對性

作業(yè)的布置要因所教學生本身的基礎(chǔ)而具有針對性，學生的英語學習基礎(chǔ)是有差異的，就拿藝術(shù)生和普通本科學生為例，藝術(shù)生大多數(shù)英語底子較薄，如果總是布置些作文之類的作業(yè)，效果可想而知，每篇文章都要進行大幅度的批改閱讀，發(fā)下之后也未能得到重視，可真是事倍功半，所以對于藝術(shù)生，不如讓他們編對話，演短劇來激發(fā)他們的學習興趣，或者讓他們背誦些自己喜歡的文章，在課堂上作freetalk，這樣效果就會明顯改觀，對于普通本科的學生，要求就可以高一些，從教學中我們也不難發(fā)現(xiàn)，他們都希望得到老師的重視，對于老師布置的作業(yè)也很認真按時的完成，這種情況下，就可以讓他們多讀些課外讀物，寫讀后感或練習聽力，在課堂上把所了解的知識進行講解，這樣不僅能拓寬這些學生的知識面，也同時能提高其學以致用的能力，使其真正的能寓學于樂。而對于?？频膶W生來說，作業(yè)要盡量的少而精，可以讓他們在較短的之間內(nèi)完成，比如上課時老師知識點的總結(jié)，一些短句的精彩翻譯，也可以是平日里自己讀過文章的分享。

對分課堂講究的是課堂的講授之后要給學生充分的內(nèi)化吸收時間，學生可以在周末通過自己的總結(jié)或小組的討論形成自己獨特鮮明的作業(yè)特點，這樣既不會給學生太多的作業(yè)負擔，又能提高其準備的積極性。

2、作業(yè)布置要有實踐性

英語是一種語言，語言的主要功能是用于交流分享，進而體驗國外的風土人情，文化，時政，學習英語不僅能豐富學生的知識，又能讓學生以開闊的視野來看待問題，既能培養(yǎng)他們交際的能力，又能提高其解決生活學習中問題的能力。

對分課堂教學模式重視的是學生的應用能力的培養(yǎng)，讓學生自己創(chuàng)造學習英語的氛圍，自己去交流分享，小組內(nèi)還可以互幫互助，使英語基礎(chǔ)薄弱的學生也不會感到被忽視，進而失去學習英語的興趣，在這樣的學習模式 ，每個學生都能夠得到鍛煉，這不僅有利于開發(fā)學生的智力，可以使其意識到學習的知識是有用武之地的，在實踐中獲得知識，還可以幫助他們鍛煉意志，形成高尚的品格，而且能夠讓他們學會自我總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)其自學的能力和多元化的學習認知，使學習和實踐完美的結(jié)合。

3、作業(yè)布置要有多樣性

在實施對分課堂之前，學生的課外作業(yè)一般就是完成課本的相關(guān)習題，或者像科舉考試那樣寫一篇文章，老師認為文章最能體現(xiàn)一個學生英語的綜合水平，不管作業(yè)的質(zhì)量如何，這樣的作業(yè)學生一開始可能還會認真去完成，但單一的作業(yè)時間久了就會使學生產(chǎn)生抵觸心理，學生可能就上網(wǎng)搜篇文章來應付，有的甚至找一篇中文金山快譯翻譯一下就上交了，根本不考慮語言語法的問題了，還有甚者甚至連寫就不寫了，對于他們來說，一味的寫作業(yè)使他們感到厭煩，其實這種情況在課堂上也常有體現(xiàn)，如果教師每次都按特定的步驟上課而不做任何變化，學生就會對一成不變的教學過程感到厭煩，提不起學習的興趣。對分課堂的教學模式下，作業(yè)的布置可以是多種形式共存的，學生可以自己成立小組，可以完成老師交代的作業(yè)，也可以根據(jù)自己的興趣愛好，在所學習內(nèi)容范圍內(nèi)找自己感興趣的點進行總結(jié)，學生可以利用一切的學習資源來出色地完成作業(yè)，學生可以去圖書館查資料，可以去電子閱覽室上網(wǎng)，也以下載英語學習的APP來進行學習內(nèi)容的鞏固與提升，比如我們學過的一篇文章Wealth， Success or Love，學生就可以根據(jù)談論自己對于財富、成功和愛的理解，也可以介紹一下自己讀過的相關(guān)文章和看過的電影，學生很容易就會想到大話西游里周星馳那段經(jīng)典的臺詞，但大多數(shù)同學只知道中文的版本，卻不了解英語的表達，這時他們就會急于查找先關(guān)的的英語翻譯，在此過程中不僅能提過其學習的積極主動性，還能學習經(jīng)典語句的翻譯，領(lǐng)略不同文化對愛的詮釋，除此之外，也可以了解財富在人生中的地位和作用，什么樣的人才是成功的，什么樣的人生才是完滿的，學生在已有知識的積累下還可以談一談自己對于校園戀愛的理解，學會處理感情，培養(yǎng)解決問題的能力，之后學生還可以通過微信群和QQ群來實現(xiàn)成果的共享，通過共享學生不僅能共同進步，還可以了解自己沒有關(guān)注的方面，增進自己的見識和創(chuàng)新能力，只有新東西才能成為他們的視覺盛宴，才能引起學生學習的興趣，促使他們多元化地內(nèi)化教師所授的知識，開發(fā)所有可利用的英語學習資源，提高他們的成就感。

4、作業(yè)和第二課堂相結(jié)合

對分課堂上學生作業(yè)成果的呈現(xiàn)，來源于課下知識的內(nèi)化吸收和利用，但課堂的時間必然有限，而知識無涯，為了使學生能夠展示自我，搭建各種適合他們的平臺就顯得非常重要，對分課堂可以和第二課堂結(jié)合，通過英語角和各種英語競賽為學生創(chuàng)造更多更好展示自己的平臺。英語寫作大賽，英語詞匯大賽，英語歌曲大賽，口語演講比賽，還有全國大學生英語競賽，各種各樣的賽事給了學生更大的選擇空間，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己擅長的方面，這不僅能鍛煉學生的應變能力，處世態(tài)度，還能很好地豐富學生的課余生活，培養(yǎng)了他們不怕失敗，越挫越勇的睿智，真正取得教書育人的雙重功效。

總之，對分課堂新型的教學模式的中心就是把時間還給學生，讓學生不再總是被動地聽老師講解，師生之間是互助合作的關(guān)系，而課外作業(yè)的布置也變得多樣化，更好地體現(xiàn)了人文性，考慮個體的差異，布置不同層次不同類別的作業(yè)，加之各種大賽的設(shè)計，使學生能夠輕松完成課外作業(yè)的同時，還能夠鍛煉其交流、處世，應變及解決問題的能力，不僅培養(yǎng)學生成為一個有理想有動力的應用型人才，還能促使他們熱愛校園，熱愛學習，努力向上，為以后走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)，也充分體現(xiàn)了國家高校培養(yǎng)人才的目標。

參考文獻：

[1]郭淑妮.英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探究[J].語數(shù)外學習，2013.9.

[2]隆海榮.高中英語整體性課外作業(yè)設(shè)計的探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011.2.

[3]程顮，李曉燕.淺談大學英語作業(yè)設(shè)置法[J].唐山職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，12.

[4]施加平.新課程背景下作業(yè)的功能及設(shè)計所遵循的原則[J].教育導刊，2008，02.

[5]楊利紅.科學設(shè)置課外作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維