初中語文教學(xué)中探究式教學(xué)開展策略探究

張麗敏

摘要：隨著新課程改革不斷推進(jìn)，對(duì)教師提出了更高的要求，要想使得教學(xué)方式能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)開展，同時(shí)也能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師需要積極地開展探究式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，更好地提高教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;探究式教學(xué);課前預(yù)習(xí);生活化;引導(dǎo)性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-009

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，在教學(xué)開展的過程中存在著一些弊端，例如教學(xué)方式死板，其單一性不能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，部分教師也僅僅是通過死記硬背的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式雖說在短時(shí)間內(nèi)能夠有效地提高學(xué)生的語文水平，但是卻限制了學(xué)生的思維。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，語文教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極地利用探究式教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中掌握更好的學(xué)習(xí)方法和技巧。因此初中語文教師要以教學(xué)方式的創(chuàng)新來更好地落實(shí)探究式教學(xué)，發(fā)揮探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。

一、通過課前預(yù)習(xí)探究，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)的過程中是學(xué)生獨(dú)立地首次接觸教學(xué)內(nèi)容，能夠很好地了解文章的內(nèi)容，也認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠做好心理準(zhǔn)備。但是在現(xiàn)階段教學(xué)開展過程中，部分學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)也沒能夠掌握良好的預(yù)習(xí)方法。這個(gè)時(shí)候初中語文教師就要發(fā)揮自身的教學(xué)和指導(dǎo)作用，教授學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，同時(shí)也積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。既能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力，還能夠?yàn)榻虒W(xué)的開展做好準(zhǔn)備。

課前預(yù)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的閱讀，更重要的是讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，找出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣才能夠讓學(xué)生帶著問題聽課。同時(shí)也能夠讓教師更好地掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的難點(diǎn)。例如在《桃花源記》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先是讓學(xué)生消除文章中的生僻字，之后是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)文章進(jìn)行大致的翻譯，讓學(xué)生能夠更好地了解文章的內(nèi)容。最后教師讓學(xué)生講一講文章所體現(xiàn)的作者情感。通過這樣的方式既能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的自主探究性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

二、通過生活化的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在以往的教學(xué)開展過程中，部分教師的教學(xué)內(nèi)容過于理論化，同時(shí)，教學(xué)范圍也限制在了課堂之上。這樣的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，在很多時(shí)候也沒能夠體現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)理念的現(xiàn)代化。而通過生活化探究的方式能夠讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)還能夠通過生活化的方式更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來提高教學(xué)的有效性。

例如在《濟(jì)南的冬天》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，更好地激發(fā)起學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)欲望。教師首先通過生活化提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如：“你們印象中的冬天與老舍眼中濟(jì)南的冬天有哪些不同的見解和相同的認(rèn)識(shí)呢？”通過這樣的方式讓學(xué)生思考生活中冬天的樣子，然后讓學(xué)生在閱讀的過程中與“濟(jì)南的冬天”相對(duì)比。通過這樣的方式能夠更好地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)還能夠讓學(xué)生仔細(xì)地觀察生活，將生活實(shí)際導(dǎo)入到文章當(dāng)中，在探究的過程中更好地體會(huì)文章。

三、通過引導(dǎo)性的探究，提高學(xué)生理解能力

閱讀是語文教學(xué)過程中重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是豐富學(xué)生認(rèn)知、陶冶學(xué)生情操的重要方式之一。但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，部分學(xué)生的閱讀理解能力相對(duì)來說還是比較差的，不能夠深入到文章的中心，體會(huì)到文章的內(nèi)涵。而通過探究的方式能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中更好地認(rèn)識(shí)和了解文章內(nèi)容，體會(huì)到文章所表達(dá)的深刻內(nèi)容。在此過程中，要想更好地發(fā)揮探究教學(xué)的有效性，教師就要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握更加高效的閱讀方法和技巧，從而更加全面、深入地體會(huì)文章內(nèi)容。

例如在《背影》這篇文章的教學(xué)開展過程中，教師就可以通過教學(xué)的引導(dǎo)性讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探究。比如讓學(xué)生分析文章中所提到的四次流淚都分別是因?yàn)槭裁?，讓學(xué)生帶著問題更深入地去閱讀文章。之后教師還可以讓學(xué)生通過與同桌或者是小組的方式對(duì)其進(jìn)行探討。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面更深入地認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容?；蛘呤亲寣W(xué)生聯(lián)系全文，讓學(xué)生分析父親為什么總是“帶著黑布帽子，穿著黑布大馬褂，深青棉袍”這種打扮。讓學(xué)生能夠更深入地在細(xì)節(jié)和人物的描寫上分析文章，既提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握更高效的閱讀方法，以此更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高。

總而言之，要想更好地發(fā)揮探究式教學(xué)的意義，對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新是必不可少的。在初中階段的教學(xué)開展過程中，語文教師要以課前預(yù)習(xí)為自主探究教學(xué)開展的前提，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要通過生活發(fā)展方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再通過引導(dǎo)性的教學(xué)方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，更全面地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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陜西省咸陽市乾縣花口初中