基于詞塊理論的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)方法探析

鐘曉蘋

摘要：高中英語課堂教學(xué)中為能提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上要注重創(chuàng)新，英語教學(xué)中對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)比較重要，要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將詞塊理論融入到英語教學(xué)中去，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)有著積極意義。本文主要就詞塊理論在英語讀后續(xù)寫的教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探究，希望有助于英語教學(xué)活動(dòng)高效開展。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞塊理論;讀后續(xù)寫

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識比較重要的時(shí)期，為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中要采用創(chuàng)新的教學(xué)理論，詞塊理論的運(yùn)用對優(yōu)化英語教學(xué)過程能發(fā)揮積極作用，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在結(jié)合詞塊理論的基礎(chǔ)上展開英語教學(xué)活動(dòng)，能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果起到促進(jìn)作用。

1.詞塊主要類型

英語教學(xué)中教師為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念，創(chuàng)新英語教學(xué)的方式，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。英語讀后續(xù)寫教學(xué)中對詞塊理論應(yīng)用是比較重要的，這是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要舉措。詞塊這一概念由來已久，是1975年語言學(xué)家 Becker所提出的概念，語言記憶以及存儲(chǔ)和輸出使用等，不是以單個(gè)詞為單位，次快哦是有一定結(jié)構(gòu)和表達(dá)一定意義的非連續(xù)多詞單位，是以整體形式記憶儲(chǔ)存的[1]。詞塊也有著不同的類型，總的來說有以下幾種類型：

其一，聚合詞類型。所謂的聚合詞主要就是習(xí)語性質(zhì)固定短語，單詞不能任意替換的，如in particular就是聚合詞詞塊類型。

其二，慣用話語類型。詞塊類型中慣用話語類型也是比較重要的，主要是形式固定以及半固定的，有固定語用功能的詞組，該類型詞塊可以為完整句子，也可為句子開頭，像If I were you就是這一類型的詞塊類型[2]。

其三，搭配詞組類型。詞塊類型中的搭配詞組也是重要組成質(zhì)疑，也是就是同時(shí)出現(xiàn)頻率搞的詞語，主要有形容詞加名字，以及動(dòng)詞加名詞，如a heavy smog，take sth. for granted等都是這一詞塊類型。

其四，句子框架及引語類型。這一詞塊類型中的句子框架和引語的類型主要是形式上以及功能上是固定或者是半固定詞塊，書面語當(dāng)中應(yīng)用比較多，如Secondly...，F(xiàn)irstly...等都是這一類型的詞塊。

2.詞塊理論的英語讀后續(xù)寫教學(xué)方法應(yīng)用

教師在英語教學(xué)中為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，在英語讀后續(xù)寫教學(xué)方面從詞塊理論的應(yīng)用方面要加強(qiáng)重視。

2.1注重反復(fù)練習(xí)方便學(xué)生內(nèi)化

詞塊理論的讀后續(xù)寫教學(xué)方法應(yīng)用中，教師要在教學(xué)要點(diǎn)方面加強(qiáng)重視，通過循環(huán)反復(fù)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生詞塊內(nèi)化吸收[3]。教學(xué)中教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，通過針對性方式將詞塊練習(xí)和自主命題相結(jié)合，讓學(xué)生指定詞塊，自由選擇文章題材以及內(nèi)容，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生從興趣的基礎(chǔ)上展開寫作，無論是以什么題材或是何種方法，都要將詞匯內(nèi)容充分應(yīng)用，教師可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的詞塊內(nèi)容，如I went with a friend who...; Iwas wondering how to do sth…讓學(xué)生通過自主命題形式激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生英語讀后續(xù)寫的動(dòng)力有著積極意義，通過發(fā)散學(xué)生邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生在英語寫作方面積極促進(jìn)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。

2.2注重豐富詞塊庫方便學(xué)生練習(xí)

英語教學(xué)中開展讀后續(xù)寫的教學(xué)方法時(shí)候要注重從創(chuàng)新的層面加強(qiáng)重視，通過高頻詞匯有效提煉，豐富詞塊庫的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐寫作的時(shí)候能夠在寫作過程中進(jìn)行靈活應(yīng)用，提高學(xué)生讀寫的能力。通過詳細(xì)語義以及語境的運(yùn)用增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力素質(zhì)，有效提升學(xué)生語言語用的能力素質(zhì)，有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。讀后續(xù)寫的教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，讀后續(xù)寫中應(yīng)用的詞塊內(nèi)容方便學(xué)生選擇應(yīng)用，要注重為學(xué)生建立詞塊庫，針對性對學(xué)生訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用詞塊，將讀寫能力培養(yǎng)作為要點(diǎn)，讓學(xué)生在詞塊的運(yùn)用方面提高應(yīng)用能力[4]。如學(xué)習(xí)paintings詞塊內(nèi)容中，讓學(xué)生通過將詞匯提煉出，進(jìn)行詞匯搭配，組成相應(yīng)短語，在寫作方面進(jìn)行應(yīng)用。

2.3有效拓展提高學(xué)生應(yīng)用水平

教師在英語教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，詞塊理論的讀后續(xù)寫方式應(yīng)用，這對提高學(xué)生詞塊運(yùn)用能力有著積極意義。通過對詞塊內(nèi)容進(jìn)行拓展，能有效提升學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力素質(zhì)，讓學(xué)生在掌握詞塊知識后，讀后續(xù)寫，鞏固 學(xué)生掌握的詞塊知識內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞塊應(yīng)用的方法。

3.結(jié)語

綜上言之，英語教學(xué)中讀后續(xù)寫教學(xué)是提高學(xué)生讀寫能力的重要方式，教師在實(shí)踐教學(xué)中要注重將詞塊理論加以科學(xué)運(yùn)用，滿足學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的需要，只有從這一基礎(chǔ)工作方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)起到促進(jìn)作用。讀后續(xù)寫教學(xué)中對詞塊理論應(yīng)用，教師要把握教學(xué)的要點(diǎn)，讓學(xué)生在英語課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過詞塊的運(yùn)用進(jìn)行讀后續(xù)寫，靈活運(yùn)用詞塊知識展開寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李花.基于詞塊理論的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)研究[J].中學(xué)生英語，2021（14）：5.

[2]崔虹.基于詞塊理論的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐探究[J].考試周刊，2020（59）：89-90.

[3]張長亮.關(guān)于詞塊理論應(yīng)用于高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的思考[J].校園英語，2020（08）：104-105.

[4]蘆吉利.基于詞塊理論的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探究[J].高考，2019（33）：43-44.

（浙江省溫州市蒼南縣宜山高級中學(xué) ?浙江溫州 ?325803）