摘要:培育“渝派”紀錄片人才需調(diào)動學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生/學(xué)徒三方的積極性,其中,學(xué)校履行文化傳承的責(zé)任,企業(yè)獲得培養(yǎng)效益,學(xué)生/學(xué)徒獲得社會責(zé)任感和藝術(shù)成就感。
關(guān)鍵詞:校企協(xié)同育人;“渝派”紀錄片;應(yīng)用型本科高校;人才培養(yǎng)動力
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1674-8883(2021)05-0025-02
基金項目:本論文為重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用型本科高校校企協(xié)同培育‘渝派’紀錄片人才研究——基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念”成果,項目編號:193282
一、引言
“渝派”紀錄片是重慶本土的紀錄片流派,出現(xiàn)于20世紀80年代,拍攝了《跨世紀希望》(1994—1996)、《巴人之謎》(2003)、《遠祖之謎》(2006)等優(yōu)秀紀錄片,在中國紀錄片行業(yè)中獨樹一幟。自21世紀10年代以來,由于紀錄片欄目化生存困難,“渝派”紀錄片也出現(xiàn)了人才斷層、青黃不接的情況。重整“渝派”紀錄片,需調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的動力,實現(xiàn)校企協(xié)同育人。
二、挖掘重慶地區(qū)應(yīng)用型本科高校本土人才
張同道曾總結(jié)了“渝派”紀錄片的總體風(fēng)格,認為“從選材上,渝派紀錄片把焦點對準生活在巴山渝水間的普通百姓,塑造了一個巴渝人物群像”“從精神向度上,渝派紀錄片追求一種人生態(tài)度的表達:堅忍不拔,生生不息”“從美學(xué)形態(tài)看,渝派紀錄片不拘一格,兼容并包,既有傳統(tǒng)格里爾遜模式,也有直接電影、真理電影模式,只要契合表達對象,便大膽采用,毫不猶豫”[1]。
由此可見,“渝派”紀錄片對其創(chuàng)作人才有兩個維度的要求。第一,“渝派”紀錄片創(chuàng)作人才應(yīng)該是重慶本地人或是對重慶歷史與文化非常熟悉的“外鄉(xiāng)人”。只有重慶人或者把重慶當作自己第二故鄉(xiāng)的人才會對“巴山渝水”“巴渝人物群”有最深的了解和認識,才能拍攝出真正有“渝派”風(fēng)格的紀錄片。第二,“渝派”紀錄片創(chuàng)作人才應(yīng)該是具備一定影視技能,熟悉中外紀錄片創(chuàng)作手法的專業(yè)性人才。
自20世紀80年代以來,發(fā)展應(yīng)用型本科成為全球高等教育改革的重要方向?!皯?yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才,其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點,理論基礎(chǔ)扎實,專業(yè)知識面廣,實踐能力強,綜合素質(zhì)高,并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等?!盵2]隨著中國部分本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的實施,重慶共有11所本科高校實現(xiàn)了整體應(yīng)用型轉(zhuǎn)型,非應(yīng)用型高校有4個二級學(xué)院,29個專業(yè)試行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型,其中,有7所學(xué)校擁有廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)等相關(guān)專業(yè),這些都是“渝派”紀錄片人才培養(yǎng)可以依靠的本土力量。
三、學(xué)校動力:融合大局與文化傳承機遇
2010年,教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”;2017年,國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》制定了產(chǎn)教融合的主要目標;《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》也指出要“健全以企業(yè)為重要主導(dǎo)、高校為重要支撐、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的高等教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制”。也就是說,應(yīng)用型本科高校應(yīng)該做好校企協(xié)同育人工作。但是,就高校與“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)的具體合作而言,其一直面對著一系列問題。
“渝派”紀錄片的創(chuàng)作隊伍主要來源于重慶廣電集團(總臺)紀錄片部門,21世紀重慶廣電集團制播分離之后,“渝派”紀錄片的主要隊伍又歸入重慶廣電紀實傳媒公司。但是重慶廣電集團(總臺)整體廣告利潤下降,使之幾乎失去了支持“渝派”紀錄片創(chuàng)作的能力,于是“渝派”紀錄片的主要隊伍成員開始自主創(chuàng)業(yè),或籌措資金獨立制片,或為國內(nèi)其他紀錄片播出平臺提供內(nèi)容服務(wù),現(xiàn)在所謂的“渝派”紀錄片生產(chǎn)公司多是工作室性質(zhì)的小型企業(yè)。中國紀錄片產(chǎn)值不高,其能容納的就業(yè)本身就比較有限,而相對于其他中國紀錄片流派,“渝派”紀錄片只是一個較小的流派,能提供的就業(yè)機會更是有限。從功利層面出發(fā),應(yīng)用型本科高校參與“渝派”紀錄片人才培養(yǎng)的投入產(chǎn)出較低,高校動力不足。
“紀錄片向來是傳遞國家聲音、展示國家形象、傳播民族文化、反映社會生活的重要載體?!盵3]國家十分重視國產(chǎn)紀錄片的發(fā)展,2010年,國家廣電總局頒布了《關(guān)于加快紀錄片產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》,提出了促進紀錄片發(fā)展的一系列具體措施,其中之一就是加強人才隊伍建設(shè)。2013年,國家新聞出版廣電總局出臺了《關(guān)于做好2014年電視上星綜合頻道節(jié)目編排和備案工作的通知》,要求這些頻道每天必須播出30分鐘的國產(chǎn)紀錄片。在這樣的大背景下,高校影視專業(yè)還是普遍比較重視紀錄片的教學(xué)與研究的。
“渝派”紀錄片承擔(dān)著重慶本土文化保存和傳播的重要功能,其自身也應(yīng)歸于重慶地域文化的范圍之內(nèi),重慶市應(yīng)用型本科高校影視相關(guān)專業(yè)參與“渝派”紀錄片人才的培養(yǎng)是在履行大學(xué)“文化傳承”的功能,這也是其動力所在。
四、企業(yè)動力:經(jīng)濟效益與社會效益的統(tǒng)一
“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)多是小型企業(yè),其生產(chǎn)是手工作坊式的,這就決定了“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)承受市場風(fēng)險的能力較低,因此其會嚴格控制人力資源成本。同時,“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)是文化企業(yè),要在文化市場中生存,核心競爭力就是人才。另外,“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)是以傳承紀錄重慶本土文化來換取生存空間的,其在本質(zhì)上并不是“赤裸裸”的以營利為目的的企業(yè),其利潤在很多時候是與社會效益掛鉤的。
“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力之一是獲得培養(yǎng)效益,這首先表現(xiàn)在能夠獲得多崗勝任的“渝派”紀錄片人才,其次表現(xiàn)在人才培養(yǎng)成本的降低。
多崗勝任是人力成本降低的必然要求。從紀錄片創(chuàng)作的流程來看,生產(chǎn)者需要掌握文案寫作、攝影攝像、后期編輯甚至是一定程度上的特效制作能力。在工業(yè)化的影視生產(chǎn)過程中,每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都需要使用專業(yè)人才以保證較高的勞動生產(chǎn)率,但是手工作坊式的“渝派”紀錄片生產(chǎn)需要一專多能的人才,以減低勞動力成本。
另一方面,紀錄片創(chuàng)作者的培養(yǎng)成本較高,從進入行業(yè)到成熟需要較長的培養(yǎng)周期。此外,與時間成本相對應(yīng)的還有經(jīng)濟成本和機會成本,人才培養(yǎng)過程中企業(yè)需要支付相應(yīng)工資,培養(yǎng)成才后還不一定能留下來,而校企協(xié)同培養(yǎng)“渝派”紀錄片人才可以大大降低企業(yè)的培養(yǎng)成本。同時,在培養(yǎng)期間,被培養(yǎng)對象所拍攝的紀錄片產(chǎn)品也有可能創(chuàng)造價值,成為“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟收益。
“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)所培養(yǎng)的人才不僅僅是要在紀錄片市場上求生存的勞動者,也是在地域文化傳承與創(chuàng)新傳播中起關(guān)鍵作用的人才。所以,“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)參與校企協(xié)同育人,不僅有利于國家產(chǎn)教融合戰(zhàn)略大局,也是在為重慶市培養(yǎng)人才,是社會效益與經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。
五、學(xué)徒動力:成就動機與藝術(shù)認同
校企協(xié)同培育“渝派”紀錄片人才的動力關(guān)鍵還在于學(xué)生/學(xué)徒的參與積極性,其中學(xué)生/學(xué)徒對“渝派”紀錄片的認同心理至關(guān)重要。
《中國紀錄片從業(yè)者調(diào)查(2016)》顯示,紀錄片從業(yè)者呈現(xiàn)出高學(xué)歷趨勢,本科以上學(xué)歷達到抽樣樣本的88%,其中研究生以上學(xué)歷達到28.7%。報告的另一項數(shù)據(jù)顯示,紀錄片從業(yè)者的用工形式為非事業(yè)編制的達62.5%,可以預(yù)見,隨著中國廣電產(chǎn)業(yè)的人事制度改革,紀錄片從業(yè)人員的事業(yè)編制用工方式還會快速下降[4]。《影視制作行業(yè)2019年度收入調(diào)查統(tǒng)計報告》顯示,“各業(yè)務(wù)領(lǐng)域收入10萬以上占比從高到低排序為:影視相關(guān)技術(shù)研發(fā)、影視節(jié)目包裝、廣告TVC制作、會展公關(guān)活動、電影制作、宣傳片制作、其他影視相關(guān)、電視劇制作、動畫片制作、互動媒體或短視頻營銷”[5]。盡管該調(diào)查中沒有直接將紀錄片從業(yè)者單獨歸類,但收入排名前六的業(yè)務(wù)領(lǐng)域肯定不包括紀錄片從業(yè)者??梢姡坝迮伞奔o錄片對學(xué)生/學(xué)徒參與的經(jīng)濟吸引力顯然不足。
2016年,黎小鋒、賈愷在《當代中國紀錄片的創(chuàng)作生態(tài)報告——關(guān)于當代中國紀錄片與紀錄片人的調(diào)查報告》中指出,“有55%的紀錄片人心中認為紀錄片是一種藝術(shù)創(chuàng)作”[6];黃衍華、何蘇六、羅卓靈在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對于“為何選擇紀錄片行業(yè)”這一問題,“喜歡寫作/攝影/編導(dǎo)”的興趣型和“記錄歷史,傳播思想”的倡導(dǎo)型占據(jù)了最大比例[4]。
所以,加強學(xué)生/學(xué)徒的參與“渝派”紀錄片的積極性,絕不能以利誘之,而需要在教學(xué)和實踐中落實立德樹人的觀念,切實加強學(xué)生/學(xué)徒對“渝派”紀錄片社會價值和藝術(shù)價值的認同,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和藝術(shù)成就感。
六、結(jié)語
要真正實現(xiàn)校企協(xié)同培育“渝派”紀錄片人才,復(fù)興中國紀錄片中的“渝派”風(fēng)格,需調(diào)動學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性。中國紀錄片的進一步發(fā)展和全球化推廣中,人才是關(guān)鍵,而要產(chǎn)出優(yōu)秀人才,還需要多方協(xié)同,在實踐中不斷摸索。
參考文獻:
[1] 張同道.渝派紀錄片:真實的力量[J].中國電視(紀錄),2011(03):20-22.
[2] 潘懋元,車如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究,2009(05):35-38.
[3] 許建華,歐陽宏生.主流文化面向世界的多元表達——近十年中國紀錄片的創(chuàng)作發(fā)展[J].民族藝術(shù)研究,2020(06):51-59.
[4] 黃衍華,何蘇六,羅卓靈.紀錄片人的情懷:影響中國紀錄片從業(yè)者從業(yè)時間的非線性因素分析[J].中國新聞傳播研究,2020(02):140-157.
[5] 影視制作行業(yè)2019年度收入調(diào)查統(tǒng)計報告[EB/ OL]. TVtalk網(wǎng),https://www.tvtalk.cn/archives/ 2929,2020-03-24/2021-01-23.
[6] 黎小鋒,賈愷.當代中國紀錄片的創(chuàng)作生態(tài)報告——關(guān)于當代中國紀錄片與紀錄片人的調(diào)查報告[J].新聞大學(xué),2016(06):19-26,147.
作者簡介:楊璟(1982—),男,重慶江津人,碩士,教授,研究方向:影視倫理、影視批評、影視教育。