小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析

胡年睿

摘要：新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。面對(duì)新的時(shí)代背景和教育環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育已成為大勢(shì)所趨。為此，教師應(yīng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性改革，制定相適應(yīng)的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生開啟思維，構(gòu)建起核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題分析;教學(xué)策略

近幾年來(lái)，為了適應(yīng)素質(zhì)教育提出的要求，我國(guó)的課程體系一直在進(jìn)行著不同形式的改革以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。作為小學(xué)課程體系的必修科目，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生能力的考核異常重要。因?yàn)樗蟮牟粌H是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生具有多方面思路解決問題的能力。為了幫助學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育所提出的要求，我們需要對(duì)當(dāng)下的教育環(huán)境、課堂教學(xué)進(jìn)行充分的分析，再根據(jù)出現(xiàn)的問題有的放矢地制定正確的教學(xué)策略。通過這樣的方式來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平和邏輯思維，構(gòu)建起數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是指老師通過課堂教學(xué)活動(dòng)所期待得到的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，明確教學(xué)目標(biāo)也是對(duì)教師的基本要求之一。但是通過對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析后，我們發(fā)現(xiàn)許多老師雖然有教學(xué)目標(biāo)，但卻片面注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以致教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒能體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義所在。

（二）教學(xué)形式無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學(xué)實(shí)踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不重視，教學(xué)實(shí)踐中，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展基本都圍繞提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)展開，這種教育形式無(wú)法調(diào)動(dòng)，學(xué)生的積極性，以及主動(dòng)性。而且小學(xué)生正處于義務(wù)教育關(guān)鍵時(shí)期，如果無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就不能給未來(lái)的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)后續(xù)的發(fā)展也會(huì)受到影響。雖然當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)行了素質(zhì)教育的改革，但絕大多數(shù)小學(xué)教育依然采取的是應(yīng)試教育。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師沒有調(diào)整素質(zhì)教育的理念，也沒有把這種理念和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起。

（三）教學(xué)模式僵化，效率低下

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，很多老師都在嘗試引入新的教學(xué)策略與方法，如情境教學(xué)法，多媒體技術(shù)的運(yùn)用;學(xué)生小組合作等等。這些教學(xué)策略的正確使用都有助于老師活躍課堂氣氛。但實(shí)際上，有很多老師不清楚該如何運(yùn)用這些教學(xué)模式，只是簡(jiǎn)單地生搬硬套，致使模式僵化效率低下。比如說(shuō)在學(xué)生小組討論時(shí)，有的老師為了加強(qiáng)學(xué)生間的溝通而多次組織合作，學(xué)生們探討得熱火朝天十分積極，但討論的內(nèi)容可能慢慢地就偏離了方向，變成沒有學(xué)習(xí)意義的閑聊。而且過多的學(xué)生合作會(huì)削弱師生間的信息交流與反饋，降低課堂效率。有的老師急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，為了提高教學(xué)進(jìn)度在學(xué)生尚未討論完就匆匆結(jié)束小組合作，使學(xué)生們意猶未盡，無(wú)法真正體現(xiàn)小組合作的意義所在。而這些問題的出現(xiàn)，都是因?yàn)槔蠋熢诮┗匾媒虒W(xué)模式，不能靈活地運(yùn)用。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，做好課堂形式的設(shè)計(jì)工作

開展教學(xué)活動(dòng)中最重要的基礎(chǔ)工作就是設(shè)計(jì)課堂形式。每一個(gè)教育工作者都要認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。但這過程中如果過分注重形式，而忽視了學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，就無(wú)法產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。所以要在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)之上，根據(jù)課堂內(nèi)容的要求和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)工作。課堂設(shè)計(jì)之前要明確教學(xué)的目的，要明確本堂課的教學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式不能過于復(fù)雜，否則教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容將會(huì)被掩蓋。此外教師也不能夠盲目的跟風(fēng)，華而不實(shí)的課堂設(shè)計(jì)是無(wú)法產(chǎn)生較好教學(xué)效果的。之所以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生發(fā)展思維學(xué)習(xí)知識(shí)，所以教學(xué)形式只是知識(shí)的載體，教師要盡可能地選擇，能夠反映思維過程的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生自主的探究主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)。

（二）改善教師隊(duì)伍，豐富教學(xué)形式

良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境離不開優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有利抓手。首先，這必須引起相關(guān)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，把好教師的選拔和任用關(guān)。此外要設(shè)立教師骨干的典型，充分發(fā)揮示范教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣也能引導(dǎo)一些缺乏教學(xué)手段，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師更好地進(jìn)行教學(xué)工作。在這基礎(chǔ)上也應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，對(duì)于預(yù)先沒有達(dá)成學(xué)目標(biāo)，或是在教學(xué)過程中沒有找到正確教學(xué)方法的教師進(jìn)行約談，引導(dǎo)他們做好自我反思。教師也應(yīng)該調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式突破自己的不足，調(diào)整教學(xué)方法。在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三） 運(yùn)用生活化情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重與學(xué)生生活相脫離，這使得學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與他們的真實(shí)世界相距太遠(yuǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。只有這樣學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。這需要教育工作者利用生活化的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。把數(shù)學(xué)知識(shí)中的一些抽象的枯燥的內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生能夠更好地理解其中的難點(diǎn)。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)位置與方向這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以設(shè)置生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生假裝教室是一個(gè)動(dòng)物園或者是旅游景點(diǎn)。教師作為導(dǎo)游學(xué)生作為游客，共同參觀這個(gè)過程就能夠提高學(xué)生描述路線方向的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著課程改革的不斷深入，種種問題也逐漸涌現(xiàn)出來(lái)。為了解決存在的問題，老師要充分分析當(dāng)下的教學(xué)情況并不斷反思給出相應(yīng)的對(duì)策。只有這樣，教師才能開啟學(xué)生的思維，將學(xué)生培育成為健全的個(gè)體，促使其成為推進(jìn)社會(huì)革新的強(qiáng)大助力。

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