“數(shù)字電子技術(shù)”混合式教學(xué)方法研究

鄒波蓉 李輝 曹?chē)?guó)華

【摘要】在分析數(shù)字電子技術(shù)課程性質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以《數(shù)字電子技術(shù)》課程為例，從線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)時(shí)分配、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課后反饋、課程考核、教學(xué)效果五個(gè)方面出發(fā)，探究了如何更好利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，提升教學(xué)效果以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù);混合式教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)效果

《數(shù)字電子技術(shù)》是電子信息、電學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)等理工科學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，在職業(yè)教育中占有重要地位，但該課程的知識(shí)點(diǎn)較多。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課時(shí)很少、內(nèi)容多，教師與學(xué)生互動(dòng)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨著課程難度的加大而逐步衰退，教育質(zhì)量有待提升。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，解決了“填鴨式”課堂教學(xué)、學(xué)生昏昏欲睡的難題，又避免了課程脫離工程實(shí)例的問(wèn)題。同時(shí)，兼具數(shù)字電子技術(shù)形象化、多元化、課程考核過(guò)程化，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果的目的。

1線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)時(shí)分配

按照我?！峨娮有畔㈩?lèi)培養(yǎng)方案》要求數(shù)字電子技術(shù)課程共計(jì)64學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)48個(gè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16個(gè)，在課程設(shè)計(jì)前對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)時(shí)及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分配?；A(chǔ)知識(shí)在線(xiàn)上展開(kāi)，共計(jì)22學(xué)時(shí)師在線(xiàn)上平臺(tái)上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，課件、教學(xué)視頻，實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)視頻等，并提供與本課程相關(guān)的參考書(shū)目及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)素材，論文鏈接、網(wǎng)頁(yè)鏈接、小視頻等，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及數(shù)字電子技術(shù)前沿領(lǐng)域，形式靈活，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。上傳院士、著名專(zhuān)家學(xué)者的報(bào)告和感人事跡，以開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其科學(xué)精神。其余課程于線(xiàn)下進(jìn)行，共計(jì)42學(xué)時(shí)，注重理論推理能力和工程能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課程內(nèi)容來(lái)源于工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力。

2教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

線(xiàn)下教學(xué)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，采用逆向課堂模式進(jìn)行分組討論，教師結(jié)合具體的項(xiàng)目案例進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并提出課下進(jìn)一步的思考問(wèn)題。線(xiàn)上教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，理清課程的重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的授課時(shí)長(zhǎng)，它采用“微型課程”的形式和零散的教學(xué)形式，與現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)教學(xué)視頻相結(jié)合，由知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建視頻，在視頻后插入事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置一定要與當(dāng)前課程講解知識(shí)緊密結(jié)合，學(xué)生必須完整觀看視頻才能正確地回答問(wèn)題，從而最大程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生充分掌握視頻中所講知識(shí)，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。

3課后反饋

建立QQ群、SPOC在線(xiàn)交流等輔導(dǎo)平臺(tái)，教師按時(shí)在線(xiàn)答疑。同時(shí)教師發(fā)布課題，讓學(xué)生參與討論，以了解學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況。布置每單元的綜合性作業(yè)，以及教學(xué)過(guò)程中的碎片式作業(yè)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)或者觀看教學(xué)視頻，即時(shí)提交作業(yè)，每次作業(yè)視學(xué)習(xí)情況和作答情況給出評(píng)價(jià)。

4課程考核辦法

混合式教學(xué)采用多元的考核方式，其中線(xiàn)下成績(jī)占60%，包括課堂互動(dòng)表現(xiàn)和課程論文等;線(xiàn)上成績(jī)占40%，包括觀看視頻、答疑、線(xiàn)上考勤、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、小論文等，考核成績(jī)更科學(xué)全面，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程考核，保證了學(xué)習(xí)效果。

5課程教學(xué)效果

數(shù)字電子技術(shù)課程利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，組織多次教學(xué)研討，通過(guò)多年的課程教學(xué)探索與實(shí)踐，受到學(xué)生廣泛好評(píng)。課程多元化的教學(xué)方式與手段，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，學(xué)生上課的時(shí)間較傳統(tǒng)課堂時(shí)間合理，可以靈活運(yùn)用碎片化時(shí)間，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果提升較大，很多學(xué)生反映通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握了豐富的知識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的志趣。

6小結(jié)

實(shí)踐表明，在數(shù)字電子技術(shù)課程中應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和“面對(duì)面”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以從各個(gè)方面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到“點(diǎn)對(duì)面結(jié)合”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，全面提升現(xiàn)代化教育質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：鄒波蓉（1981-），湖北安陸人，碩士，講師，主要從事通信及數(shù)字信號(hào)處理研究。

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2019SGJLX237）。

（河南理工大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 河南焦作 454000）