科技進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)、生活和教育都產(chǎn)生了重要的影響?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出

“信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征”，黨的十九屆五中全會(huì)提出“要建設(shè)高質(zhì)量的教育體系”，國家“十四五”規(guī)劃提出要“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)”。因此，“十四五”時(shí)期，教育信息化仍將是教育事業(yè)發(fā)展的聚焦點(diǎn)。經(jīng)過多年的探索，我國的教育信息化工作已經(jīng)取得一定突破，但在落地建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用過程中依舊存在一些問題，例如對(duì)教育信息化改革認(rèn)知不夠透徹、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合深度不夠、對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用研究不夠重視等，因此，業(yè)界需要諸多熟悉信息化前沿技術(shù)、具有技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐與研究經(jīng)驗(yàn)的工作者將實(shí)踐研究成果凝練成文字，為業(yè)內(nèi)人士帶來有價(jià)值的參考。

于是，《云教室建設(shè)與應(yīng)用研究》這本書應(yīng)運(yùn)而生，它是“十三五”國家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目，由國家出版基金贊助。該書是青年教師吳淑蘋基于國家開放大學(xué)八年的教學(xué)信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入思考、總結(jié)、提煉而來。它從教室的起源出發(fā)，將教學(xué)空間放入歷史的長河中，探索其從古至今的繼承與發(fā)展;將云教室放在當(dāng)今世界紛繁多樣的智慧教室里，研究其特色與創(chuàng)新。核心內(nèi)容是基于

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)的教育供給側(cè)轉(zhuǎn)型與變革，提出“云+端+物聯(lián)網(wǎng)+人工智能”的云教室技術(shù)架構(gòu)，闡述云教室系統(tǒng)的集成設(shè)計(jì)、共建機(jī)制和管理模式，以及云教室終端、運(yùn)營服務(wù)平臺(tái)和云視頻平臺(tái)等實(shí)踐探索成果。云教室是信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育深度融合的典型應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者、教師和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共建共享。

該書融入實(shí)踐應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析，展現(xiàn)了云教室在促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展、推動(dòng)教學(xué)管理模式創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)流程再造、助力開放大學(xué)質(zhì)量提升工程等方面取得的成就，為信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革提供了可復(fù)制、可遷移的經(jīng)驗(yàn)和方案，呈現(xiàn)了信息技術(shù)重塑學(xué)習(xí)環(huán)境、重構(gòu)學(xué)習(xí)流程、創(chuàng)新教育管理的“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)”探索成果。在2020年春新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，開放大學(xué)利用云教室面向全國開展直播互動(dòng)教學(xué)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，直播教學(xué)場(chǎng)次比2019年增長了6倍，很好地響應(yīng)了教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召。

該書是作者多年教育信息化一線工作經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，全書邏輯清晰，觀點(diǎn)新穎，內(nèi)容豐富，行文流暢，可讀性強(qiáng)，可供關(guān)心新技術(shù)集成與應(yīng)用的研究者參考，也值得信息化建設(shè)工作一線教師、管理者和相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士閱讀學(xué)習(xí)。希望該書能為國家終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)提供參考，為辦好人民滿意的教育提供支持。

（方海光，首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授，首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所所長）