楊發(fā)喜

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，教育方面也應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)模式的改革，而如何去提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法是現(xiàn)代教育家所關(guān)注的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文中，寫(xiě)作一直被認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)短板兒，如何突破這一短板？有關(guān)專(zhuān)家最近新提出了小組合作的學(xué)習(xí)模式，為這一學(xué)習(xí)短板提出了新的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí);作文教學(xué);合作寫(xiě)作

引言：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，寫(xiě)作，可謂是廣大師生中最為頭疼的一個(gè)板塊，在這種語(yǔ)文模式的現(xiàn)代化教學(xué)下，學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中面對(duì)的困難越來(lái)越多，隨著現(xiàn)在碎片化時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性大大的下降，隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展，教育的變化也應(yīng)該因時(shí)而變，最近相關(guān)專(zhuān)家提出了對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革的一種新模式，即，小組合作探究模式本文將針對(duì)筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作方法進(jìn)行一些分析和總結(jié)。

一、根據(jù)學(xué)生情況，合理分配學(xué)習(xí)小組

不同的學(xué)生由于生理構(gòu)造和學(xué)習(xí)能力，家庭環(huán)境等各方面都存在著不同的差異，它們?cè)趯?duì)于同一事物的認(rèn)知和對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有不同的反應(yīng)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，他對(duì)于同一事物的認(rèn)知會(huì)有更深的理解，而有的學(xué)生他的學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，他對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握可能并不牢固，可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間去進(jìn)行消化和吸收，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，再分配學(xué)習(xí)小組的時(shí)候也應(yīng)該注意分配的合理性，將學(xué)生小組之間的成員分配有計(jì)劃有規(guī)律地結(jié)合到一起，使每個(gè)小組成員都能在學(xué)習(xí)中感到自身能力在小組中的發(fā)揮。

二、給學(xué)生明確安排需要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到。小學(xué)生在這一發(fā)展階段，對(duì)于外界事物的好奇心很強(qiáng)，同時(shí)，自制力較差，還需要家長(zhǎng)和老師的幫助，要在有效的監(jiān)管之下，才能完成學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，因此，教師在教育的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生制定清晰而有效地學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在講授課程中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，在不同的教學(xué)情境中，給學(xué)生安排不同的討論內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分的將所學(xué)運(yùn)用到具體的生活情境中。通過(guò)教師給學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和知識(shí)吸收，可以更好的增進(jìn)教學(xué)課堂之中的教學(xué)效果。

三、保證每個(gè)學(xué)習(xí)成員在小組合作學(xué)習(xí)模式下有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)

應(yīng)該采取一些適合小學(xué)生年齡階段的方式去加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的思維模式之后，不僅僅有利于小學(xué)生對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，更有利于小學(xué)生以后的未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，教師在合作探究教學(xué)模式下，也應(yīng)該注意合理的，根據(jù)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生之間的差異性，教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行合理的任務(wù)分配，使每個(gè)小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能得到自己學(xué)習(xí)能力的提升，將集體教學(xué)和個(gè)人教學(xué)有效地結(jié)合在一起，全面多方位的展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合素質(zhì)的提高。

四、教師注重探究引導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能過(guò)于直白地將所有的知識(shí)一下地向?qū)W生講出，不留給學(xué)生思考的空間，這樣不利于小學(xué)生的知識(shí)吸收和掌握。學(xué)生熱情洋溢的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅僅會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)氛圍的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成，并且同時(shí)可以促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)的熱情，有利于營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，在這樣濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍之中，有利于增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，大大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收和掌握。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，可以快速的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，這一教學(xué)理念，也是符合新課標(biāo)下對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也提現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)主義教學(xué)改革下的理念。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，在一個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生涯中起著奠基性的作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重引導(dǎo)性的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地開(kāi)拓自身的思維模式，同時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止不良的思維模式固化，造成學(xué)生以后在學(xué)習(xí)中的畏懼心理，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候?qū)W會(huì)去尋求幫助，好地塑造學(xué)生的性格和團(tuán)結(jié)合作的性格特點(diǎn)。

五、注重合作方法，提高合作學(xué)習(xí)效率

小組合作這一教學(xué)模式方法的提出是在現(xiàn)代化背景下展開(kāi)的必然要求，注重人與人之間的有效溝通，學(xué)生和學(xué)生在溝通中不免會(huì)有摩擦和沖突，教師在進(jìn)行合作小組模式教學(xué)下的時(shí)候，要注意引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾和沖突，由于小學(xué)生的自控力不強(qiáng)，學(xué)生之間可能會(huì)引起紀(jì)律的混亂等課堂氛圍的不和諧，教師要通過(guò)一系列的教學(xué)方法來(lái)保證課堂紀(jì)律可以平穩(wěn)的進(jìn)行，提高課堂的教學(xué)效果，同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有效的合作思維模式不僅僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展，在學(xué)生的日常生活中，它也有助于學(xué)生更好地感悟生活，體味生活。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小組合作下的教學(xué)模式是符合新課改新課改的理論要求的，有利于小學(xué)生寫(xiě)作水平的整體提高和課堂教學(xué)模式的良好發(fā)展，給語(yǔ)文教學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展方向提供了理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曉音圓.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：看圖作文版，2018（01）：31-31.

（貴州省遵義市播州區(qū)馬蹄鎮(zhèn)民新小學(xué)）